精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)打造政治實(shí)效課堂

曾珍英

人大附中校長(zhǎng)劉彭芝在關(guān)于課程改革時(shí)談到：課程改革的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，應(yīng)該放在提高“既有意義，也有意思”上，要在有意思中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，要在有意思中增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷和科學(xué)精神，達(dá)到有意義的目的。

政治課堂教學(xué)要做到“既有意義，也有意思”，教師就要從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的教學(xué)理念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，不斷提高政治課堂教與學(xué)的實(shí)效。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要真正使課堂有實(shí)效，我們教師必須在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上下功夫。政治課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須以教材、課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”“面向全體學(xué)生、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的原則。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，預(yù)學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)、啟發(fā)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵點(diǎn)。在日常教學(xué)中，老師大多會(huì)布置課前預(yù)習(xí)，但往往都是流于形式，只是告知下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或從練習(xí)冊(cè)中劃出幾道題讓學(xué)生完成，課堂上很少檢查落實(shí)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不重視，應(yīng)付了事，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)的布置很大程度上是下節(jié)課的“引子”，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)一定要使學(xué)生覺得有意思，這就要求老師必須努力鉆研課標(biāo)，認(rèn)真分析教材，聯(lián)系社會(huì)生活和結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置問題、情境，將抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

近年來(lái)，筆者所在學(xué)校開展了“目標(biāo)導(dǎo)向”課堂教學(xué)模式的教研實(shí)踐活動(dòng)，本人也參與了市級(jí)課題《高中思想政治課課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》的實(shí)踐，嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)目標(biāo)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂效率?！邦A(yù)學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重啟發(fā)思維、打開思路。如，在學(xué)習(xí)“政府的職能：管理和服務(wù)”時(shí)，課標(biāo)要求：“列舉生活中的實(shí)例，評(píng)議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)”。這一表述對(duì)高一學(xué)生而言較為抽象，單純讓學(xué)生看課本預(yù)習(xí)，較難達(dá)到教學(xué)目的。其實(shí)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求就兩點(diǎn)：1、理解我國(guó)政府的主要職能。2、了解我國(guó)政府與公民的關(guān)系。為此，我們便設(shè)計(jì)以下預(yù)學(xué)目標(biāo)：列舉四條目前時(shí)政重點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)：1、公安部門對(duì)制造“昆明慘案”的恐怖分子進(jìn)行嚴(yán)厲打擊；2、針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的食品安全問題，有關(guān)政府部門組織舉行食品安全大檢查、大整頓；3、開展全國(guó)道德模范評(píng)選表彰活動(dòng)；4、國(guó)家投巨資進(jìn)行水利工程建設(shè)。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)上述四個(gè)熱點(diǎn)區(qū)分出政府分別履行的主要職能，同時(shí)能說(shuō)出公民與政府的關(guān)系。這樣，學(xué)生便帶著感興趣的問題去預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)下節(jié)課的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們平常的政治課堂教學(xué)形式大多較為單一，基本上都是靠老師“講課”為主，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，加上政治學(xué)科本身理論性較強(qiáng)、“說(shuō)教”比較明顯的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生總覺得政治不好學(xué)，自然也就缺少學(xué)習(xí)政治的興趣與熱情，只是要應(yīng)對(duì)高考而不得不被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變課堂教學(xué)形式。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

高中政治學(xué)科的內(nèi)容大多跟社會(huì)實(shí)際聯(lián)系比較緊密，但現(xiàn)在的學(xué)生，由于接觸社會(huì)少，生活閱歷比較窄，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)的理解往往容易產(chǎn)生較多疑問，如不加以引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，甚至可能放棄對(duì)該科的學(xué)習(xí)。因此，我們教師要盡可能為他們創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，使他們從生疑到質(zhì)疑、議疑、析疑到釋疑的過(guò)程中始終處于主體地位。如在“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”這一框題中，學(xué)習(xí)我國(guó)民主具有廣泛性、真實(shí)性的特點(diǎn)時(shí)，不少學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解到國(guó)外的一些民主現(xiàn)象，認(rèn)為國(guó)外尤其是一些西方國(guó)家的選舉制度、游行示威、向政府表達(dá)意愿的做法都比我們更加真實(shí)，由此對(duì)我國(guó)民主的特點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。我便引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)角度質(zhì)疑：1、在西方國(guó)家的競(jìng)選中，能成為候選人必須具備哪些條件？下層群眾有可能參與政權(quán)嗎？2、我國(guó)人大代表如何產(chǎn)生？在參與選舉過(guò)程中選民要承擔(dān)有關(guān)費(fèi)用嗎？3、試比較我國(guó)與西方國(guó)家參與選舉選民的比例及其主動(dòng)性？對(duì)于以上疑問，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析并在課后展開討論，隨后在課堂幫助學(xué)生釋疑，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)我國(guó)民主的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中積極思維、大膽想象、發(fā)表見解是新課改比較注重的一種課堂教學(xué)形式，這種形式對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是一種較為有效的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把學(xué)習(xí)中的解疑釋難的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們嘗試自主解決，鼓勵(lì)他們成為學(xué)習(xí)的研究者。政治教學(xué)中，要將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把一些與學(xué)生相關(guān)或?qū)W生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題遷引到課本中讓學(xué)生討論。如在分析“民主決策：做出最佳選擇”時(shí)，筆者將“中學(xué)生是否需要統(tǒng)一穿校服？”這一學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)一個(gè)模擬聽證會(huì)，讓學(xué)生分別扮演不同角色進(jìn)行討論，這樣，不僅達(dá)到課標(biāo)“理解公民行使民主決策的途徑和方式”的要求，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中政治教學(xué)非常重視研究性學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定研究專題，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們通過(guò)參加社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐去主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)“傳通文化的繼承”時(shí)，筆者把“我們因如何對(duì)待客家山歌？”作為一個(gè)研究專題，要求學(xué)生對(duì)客家山歌的淵源、發(fā)展、傳承到現(xiàn)在走向“衰微”進(jìn)行探究，他們通過(guò)走訪、實(shí)踐、調(diào)查等途徑進(jìn)行搜集有關(guān)資料，對(duì)客家山歌的產(chǎn)生、發(fā)展、衰微有了大體的了解，然后在課堂上再引導(dǎo)他們結(jié)合課本進(jìn)行歸納整理，得出相應(yīng)的結(jié)論，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提升學(xué)生鞏固分析能力

政治課教材內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，不少教師也受此影響，在教學(xué)中容易應(yīng)付了事，認(rèn)為只要課堂上能把教材內(nèi)容“教”完，就萬(wàn)事大吉。課后練習(xí)的布置，多數(shù)是為了應(yīng)付檢查，導(dǎo)致政治課“老師上課無(wú)激情，學(xué)生聽課無(wú)興趣，課堂教學(xué)無(wú)效率”的“三無(wú)”現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)好政治，達(dá)到教學(xué)目的，除了在課堂上發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，布置適量的課內(nèi)外作業(yè)、練習(xí)是很有必要的，課后作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣去完成不同的作業(yè)，以體現(xiàn)因材施教的原則，布置的內(nèi)容一定要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生覺得有“意思”，做起來(lái)有興趣，做完后有所得。比如在學(xué)完“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一框題時(shí)，筆者便布置學(xué)生組織一次圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)是好事還是壞事”的課后辯論會(huì)，要求他們?cè)谵q論的基礎(chǔ)去鞏固教學(xué)目標(biāo)。

精心研究課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂實(shí)效是我們教師的不懈追求。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高政治課堂教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：福建省武平縣第二中學(xué) 364300）