高中語(yǔ)文作文教學(xué)初探

江磊磊

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“寫”，歷來(lái)是教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，我們首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念：既要辨證分析學(xué)生在初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要在此基礎(chǔ)上用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)高中語(yǔ)文作文教學(xué)。這就要求我們不但要強(qiáng)化學(xué)生“會(huì)完整寫出一篇作文”的教學(xué)，而且要做到更深刻、更靈活地教給學(xué)生“會(huì)寫成一篇好作文”的個(gè)性化出口。

一、精雕細(xì)刻，創(chuàng)新動(dòng)人

1.夯實(shí)擬題功底，增添作品亮色

俗話說(shuō)：“題好一半文?！蔽恼碌臉?biāo)題就象龍的眼睛。眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩。因此，教師就要教會(huì)學(xué)生提高擬題水平，力爭(zhēng)使作文題目準(zhǔn)確、凝練、含蓄、新奇。

（1）命題力圖新穎。命題順著正常思維往下想，很難跳出一般思維的束縛。順著這條路走上的一定也是老路，沒(méi)有新意可言，順著這種思維構(gòu)思出的題目一般是平常的題目，不能給讀者以心靈的沖擊，給讀者留下的印象就不深。如果能打破常規(guī)，走常規(guī)思維的反向之路定能擬出新穎獨(dú)到，沖擊讀者心靈的題目來(lái)。就如《藍(lán)色蝴蝶金色蛹》這個(gè)題目吧，這位考生善于發(fā)現(xiàn)生活的美，挖掘生活的真諦，用自己的親身經(jīng)歷詮釋出了“情感親疏與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系”，展示了自己的心路歷程，顯得格外動(dòng)人。

（2）活用現(xiàn)成的題目、古詩(shī)、歌詞、電影電視劇的名字等。已為讀者熟悉的文章題目、古詩(shī)、歌詞、電影電視劇的名字等，讀者很熟悉，易引起讀者的注意，看到這樣的題目，讀者不自覺(jué)地就想往下讀，這樣題目的創(chuàng)新作用就達(dá)到了。但這種命題法的生命力在于活用，就是“套用”而又有變化，要變出新意來(lái)。

（3）把愛(ài)憎、情感融入到題目中。把自已的感情和愛(ài)憎融入題目，能使作文情感外露，從情感上吸引打動(dòng)讀者。所以把愛(ài)憎、情感融入到題目中，是作文題目創(chuàng)新的一個(gè)重要方法。

（4）比喻、象征擬題。借助比喻、象征等修辭命題，能給人以形象新穎之感。這樣擬出來(lái)的題目讓人耳目一新，讓人如端起了一杯冒著熱氣、飄著清香的明前茶，不自覺(jué)地送到嘴邊，不飲不快。

2.寫出個(gè)性開頭，做到引人入勝

文章的開頭就象鳳的頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。寫好作文的開頭十分重要。那么，什么樣的開頭才是好的呢？文無(wú)定法，開頭無(wú)固定的格式，衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生寫出簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美的作文開頭。

（1）名言警句法。這種方法直接摘取名人名言、哲人警語(yǔ)、詩(shī)詞佳句、歌詞臺(tái)詞等來(lái)開頭。它的好處是借用美好的詞句來(lái)獻(xiàn)給讀者，引起其廣泛而豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)下文對(duì)讀者的感染力。

（2）題記入題法。這種方法就是在作文題目之下，正文之上，摘引一段名人名言，或?qū)懸欢尉俚难哉?，單?dú)成段，把文章主旨或與主旨相關(guān)的最主要的事實(shí)簡(jiǎn)明扼要地寫出來(lái)，以突顯全文中心，達(dá)到先聲奪人的效果，并引導(dǎo)讀者閱讀文章。

（3）排比比喻法。這種方法用排比、比喻或成套的關(guān)聯(lián)語(yǔ)等構(gòu)成的優(yōu)美的句群來(lái)開頭。它的好處是詞語(yǔ)鮮亮，語(yǔ)氣貫通，讀來(lái)朗朗上口，富有氣勢(shì)。

（4）揭示哲理法。這種方法常用富有哲理色彩的議論來(lái)開頭?；蚪沂灸硞€(gè)生活常理，或歸結(jié)某個(gè)人生哲理，或凝煉成幾句含意深遠(yuǎn)的的警句。它的好處是言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)奇意遠(yuǎn)，給人以深刻的啟發(fā)和教育。

（5）疑問(wèn)引進(jìn)法。這種方法就是先設(shè)問(wèn)，或點(diǎn)出題意，或造成懸念，引人深思，使人急于看下去。

（6）設(shè)置懸念法。這種方法是用設(shè)置懸念來(lái)開頭。它的好處是給人一種不可思議的感覺(jué)，從而刺激讀者尋根究底要讀下去的欲望。

3.結(jié)尾余韻綿長(zhǎng)，有力收束全文

一篇好文章除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。古人曾把文章的結(jié)尾比作“豹尾”，意思是好的結(jié)尾要做到短小有力、畫龍點(diǎn)睛。那么，怎樣寫好文章的結(jié)尾呢？教師可以讓學(xué)生嘗試一下以下幾種結(jié)尾的方法：

（1）點(diǎn)題式結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛。

最常用的一種結(jié)尾方法，就是結(jié)尾回應(yīng)題目，也就是我們平常所說(shuō)的結(jié)尾點(diǎn)題。這樣既揭示了題意，點(diǎn)明了文章的中心，又增強(qiáng)了文章的感染力，文章的結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得很嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）發(fā)問(wèn)式結(jié)尾，抒發(fā)情感。

以反問(wèn)或設(shè)問(wèn)的形式結(jié)尾具有啟發(fā)、感染、強(qiáng)調(diào)和肯定的作用，目的是抒發(fā)真情實(shí)感。

（3）引用式結(jié)尾，言簡(jiǎn)意明。

引用式結(jié)尾就是在結(jié)尾處引用一首詩(shī)，或者名言警句對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，這是一種很醒目的結(jié)尾。這樣的結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力，能使讀者從結(jié)尾的引句中得到啟示。

（4）啟發(fā)式結(jié)尾，余味無(wú)窮。

啟發(fā)式結(jié)尾就是在文章的結(jié)尾處留給讀者某種教育或啟發(fā)，讓人有一種“言已盡，意無(wú)窮”的感覺(jué)。這種結(jié)尾可以運(yùn)用比喻、擬人、一語(yǔ)雙關(guān)等修辭手法，緊扣題目，寫上富有教育意義或啟發(fā)意義的話，給讀者留下思考的余地。

不管什么方法，文章的結(jié)尾都會(huì)遵循一個(gè)原則：一定要簡(jiǎn)潔明了，不能長(zhǎng)篇大論。

二、詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)奇妙，點(diǎn)燃寫作激情

作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的作文水平，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，提高作文的能力；美妙新奇的詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)就能使學(xué)生激發(fā)自己的作文興趣，喜作文，擅作文。

1.借用詩(shī)詞、帶上贊賞激勵(lì)的口吻寫批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新

比如，當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時(shí)，可用上：“春色滿園關(guān)不住！”而有些文章，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺(jué)得妙，就可批上：“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村！”有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚，就贊賞地寫下：“春江水暖鴨先知！”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生作文中的景物描寫，批上“一枝一葉總關(guān)情”。

2.總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步

每當(dāng)看到學(xué)生在教師的激勵(lì)下寫出比較滿意的文章時(shí)，可欣賞贊道：“‘小荷才露尖尖角，更盼荷花一遍香。”有時(shí)一兩句恰當(dāng)?shù)囊貌粌H使文章語(yǔ)言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內(nèi)涵。對(duì)此，也可不失時(shí)機(jī)地贊賞：“領(lǐng)異標(biāo)于二月花”。

3.有針對(duì)性且含蓄地指出學(xué)生的不足，以督促其改正

此時(shí)不妨尋章摘句來(lái)點(diǎn)幽默的批評(píng)、高雅的調(diào)侃，讓學(xué)生在開心一笑中有所感悟，有所觸動(dòng)。

學(xué)生擬定一個(gè)好標(biāo)題、寫出一個(gè)好開頭、做到有個(gè)好結(jié)尾，一篇作文就能慢慢“靚”起來(lái)，除此，教師能注重作文評(píng)改，尤其作文的評(píng)語(yǔ)不流于形式，也是讓學(xué)生作文不斷加分的一塊敲門磚。教師寫批語(yǔ)也如同看自己的孩子，多去愛(ài)它，呵護(hù)它，它會(huì)對(duì)學(xué)生作文帶來(lái)無(wú)盡啟示和收獲。

總之，學(xué)生寫作文，就如廣袤的草原綻放千姿百態(tài)的小花，只有語(yǔ)文教師用真情實(shí)感去澆灌她，這些小花才能開得嬌艷。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣第一中學(xué) 333100）