IBDP中文文學(xué)課程的課程架構(gòu)與學(xué)習(xí)要求

吳昱昊

摘要：IBDP（International Baccalaureate Diploma Programme），即國際文憑大學(xué)預(yù)科項目。在我國大陸的IBDP課程中，中文文學(xué)作為六大學(xué)科組之一，是每一位學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生所必修的。該課程與我國普通高中語文相比，課程內(nèi)容、評估方式均有不同，由此對學(xué)生提出了全新的學(xué)習(xí)要求。文章以教學(xué)實踐經(jīng)驗為依據(jù)，對課程架構(gòu)與對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求兩個方面進行了細致的探討。

關(guān)鍵詞：IBDP；國際文憑大學(xué)預(yù)科項目；中文文學(xué)課程；課程架構(gòu)

中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）06-0037-05

引言

IBDP，即國際文憑大學(xué)預(yù)科項目，在我國正茁壯成長。該項目在國際上享譽已久，素以優(yōu)質(zhì)、全面、開放等特點著稱。其重要特色之一是極為重視母語的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)，不僅包括語言，更重要的是文學(xué)與文化。在我國大陸的IBDP課程中，中文文學(xué)作為六大學(xué)科組之一，是每一位學(xué)習(xí)IBDP課程的學(xué)生所必修的。在這樣一個國際化的項目中，能夠如此關(guān)注各國各民族母語文學(xué)的學(xué)習(xí)和傳承，實在是難能可貴。

課程內(nèi)容

IBDP中文文學(xué)課程學(xué)習(xí)時間為兩年，從課程內(nèi)容上來看，是學(xué)習(xí)研究古今中外的文學(xué)作品，體裁可以包括小說（短中長皆可）、戲劇、散文、雜文、傳記、日記等。分為四個部分：

第一部分是翻譯作品，又可稱為世界文學(xué)作品；其中普通課程兩部作品，高級課程三部（學(xué)生可以根據(jù)自己未來出國求學(xué)的需要，選擇修高級班還是普通班，兩者在學(xué)習(xí)作品的數(shù)量和考試的難度上略有不同）。所有作品必須選自IBO（國際文憑組織）指定的翻譯文學(xué)作品目錄。比如可以選《卡夫卡中短篇小說選》、村上春樹的《海邊的卡夫卡》和古希臘悲劇《安提戈涅》。《大學(xué)預(yù)科項目：語言A文學(xué)指南》上所要求的學(xué)時普通與高級分別為40和65。這部分作品的考核是針對其中一部作品寫一篇文學(xué)論文。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的作品的時候，要了解作品的內(nèi)容及其文學(xué)質(zhì)量；要將讀者的個人和文化經(jīng)驗與所學(xué)作品相連，從而對作品做出獨立的評估；要認識文化因素和上下文關(guān)系在文學(xué)作品中所起的作用。這一部分學(xué)習(xí)的重點，在我看來，主要是關(guān)注作品與作者文化背景的問題，以及這樣的文化背景在作品中的體現(xiàn)，還有學(xué)生對此有無自己獨特的看法。

第二部分是精讀作品，普通兩部，高級三部。這部分作品必須選自指定中文作家名單。而且要求每部作品的體裁必須不同，一般來說我們選擇中國古典文學(xué)作品，比如可選《紅樓夢》《牡丹亭》《白居易詩選》，三者體裁分別為長篇小說、戲劇、詩歌，滿足條件。所要求的學(xué)時普通與高級也是40和65。這部分作品考核是口頭評論考試。這一部分的學(xué)習(xí)要求是要對所學(xué)作品具有詳盡的知識和理解；要對具體的文學(xué)體裁能進行恰當?shù)姆治?；要指出作家的語言所帶來的特殊效果，并對人物、主題和背景等元素進行分析；要能對作品的細節(jié)咀嚼，以做出周全和言之有物的回應(yīng)。第一部分翻譯文學(xué)關(guān)注文化背景，那么這第二部分的學(xué)習(xí)主要關(guān)注的就是文學(xué)技巧與作品細節(jié)。這是文藝評論的一個重點，也是中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。我們的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)到的文藝批評方法主要是關(guān)注文章的立意和思想情感，對于文章作品在文學(xué)技巧上的成就，涉及太少，因此這是一個很好的鍛煉機會，也是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生要能夠鑒賞作者在小說、戲劇、詩歌中的文學(xué)手法與技巧，要能夠說出作家筆墨的匠心，并提出自己的看法，難度是比較大的。

第三部分是相同體裁的作品，即作品的體裁必須一致，普通三部，高級四部，也要出自指定中文作家名單。一般多選擇現(xiàn)當代作品，比如張愛玲、沈從文、魯迅、阿城的短篇小說。所要求的學(xué)時同樣也是40和65。其考核是閉卷考試“卷二”。學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分作品時所要關(guān)注的是了解并理解所學(xué)作品；清晰了解所選體裁中的文學(xué)慣用手法；了解所選體裁中將作品內(nèi)容表達出來的文學(xué)慣用手法；比較所選作品間的相似和不同之處。因為本部分所選都是體裁相同的作品，因此給學(xué)生提供了一個深入學(xué)習(xí)該種體裁的機會，而在學(xué)習(xí)的時候，就應(yīng)當深切關(guān)注這種體裁的各方面的文學(xué)內(nèi)容，比如短篇小說，就應(yīng)該明了短篇小說寫作的各種技巧并加以評論。

第四部分是自選作品，所謂自選，是相對于前三部分而言的，因為前面三部分的作品必須在IBO所指定的作家名單上選擇，而自選作品不需要滿足這一點，可以由學(xué)校和教師自由選擇，可以更大限度地體現(xiàn)教師與學(xué)生的興趣。普通與高級都是三部作品。如三毛散文集、余華的長篇小說，還有李敖的雜文集等。所要求的學(xué)時分別是30和45。本部分考核為口頭表達考試。本部分對學(xué)生提出的要求是：了解并理解所學(xué)作品；對所學(xué)作品做個人的獨立回應(yīng)；通過口頭表達掌握表述能力；學(xué)會如何抓住聽眾的興趣和注意力。在我看來，這一部分最為關(guān)鍵的就是學(xué)生要在閱讀和學(xué)習(xí)作品后，迸發(fā)出一種獨特的自我的意見，并通過組織原書材料，來論證見解，最后流利生動地把它向全班表達出來。

因此合計中文標準班的學(xué)生所學(xué)的作品總數(shù)為十部，高級班則為十三部?？梢娫撜n程兩年的中文閱讀量是相當驚人的。

評估方式

IBDP中文文學(xué)的評估方式可分兩種：

第一種是校內(nèi)評估，包括個人口頭表達和個人口頭評論兩種考試，都要錄音。

個人口頭表達，是由學(xué)生在學(xué)習(xí)了第四部分的自選作品之后，針對其中一部作品選擇自己感興趣的話題，查閱相關(guān)文獻，組織原書材料，發(fā)表約十分鐘的脫稿講話，緊接著和全班或教師互動和討論?？荚嚂r間共計10到15分鐘。該考試的評估標準主要有三項，即標準A：對作品的了解和理解；標準B：表達方式；標準C：語言。各占10分，共計30分。三項標準都分為6個檔，分別為0、1-2、3-4、5-6、7-8、9-10。其中標準A項的最高水平分是9-10分，水平細則為“對內(nèi)容作品和絕大部分含義有很好的了解和理解。”標準B的最高水平細則是“表達方式非常有效，運用了非常好的策略去吸引聽眾的興趣?！睒藴蔆的最高水平細則是“使用的語言非常清晰、完全適當，語體和風(fēng)格一貫有效并且適合所選擇的表達?！北静糠衷u估細則，普通、高級是相同的。

個人口頭評論，是針對第二部分精讀作品，發(fā)表更為專業(yè)的口頭文學(xué)評論，普通班學(xué)生考試時間為十分鐘，其中講述八分鐘，與教師討論兩分鐘。而高級班的學(xué)生在完成這十分鐘的口頭評論后，還要緊接著進行另一部作品的講述，同樣為十分鐘，共計二十分鐘，并且前十分鐘的口頭評論必須是針對詩歌作品，難度是相對大的?？陬^評論和口頭表達的區(qū)別在于，口頭表達可以在課余決定話題，長期準備。而口頭評論則是當堂抽題，僅允許現(xiàn)場準備二十分鐘，難度更大。而且這部分所用作品都是中國古典文學(xué)作品，對于今天的學(xué)生來說，難度也是比較大的。普通班的評估標準為：

A：對節(jié)選的了解和理解，10分。

B：對作者選擇的鑒賞，10分。

C：組織和表達，5分。

D：語言，5分。

共計30分。

而高級班的口頭評論的評估標準有6項，為對詩詞的了解和理解、對作者選擇的鑒賞、評論的組織與表達、對用于討論的作品的了解和理解、對討論題的回應(yīng)、語言，每項都是5分，共計30分。我們看看各項相應(yīng)的最高水平細則，第一項“對詩詞的了解和理解”的最高水平細則為“對所評論的詩（詞）有出色的了解和理解，對詩（詞）個性化的詮釋從對詩（詞）精準和經(jīng)過仔細選擇的引用中得到了有效的支持?！钡诙椀淖罡咚郊殑t為“對詩（詞）中語言、結(jié)構(gòu)、技巧和風(fēng)格形成意義的方式方法有出色的鑒賞。”第三項為“評論條理安排很有效，重點清晰，目的明確并貫穿始終?！钡谒捻棡椤皩ψ髌返膬?nèi)容和含義有出色的了解和理解?！钡谖屙棡椤翱忌鷮λ懻摰膯栴}的回應(yīng)有說服力且有獨到見解?！钡诹棡椤罢Z言非常清楚，完全適當，語法和句子結(jié)構(gòu)高度正確；語體和語言風(fēng)格一貫有效、適當?！?/p>

這些評分細則都是非常具體的要求，明確地把學(xué)生在學(xué)習(xí)第二部分與第四部分作品時候所要注意的問題，與準備這兩項考試時候所應(yīng)當達到的水平都一一闡述。

最后，校內(nèi)評估的考核結(jié)果是兩種錄音，口頭表達的錄音不需要向IB總部提交，只是由教師按照評估細則打分，填一份表格，提交。口頭評論的錄音需要提交，但也是由教師打分，不過IB總部會進行復(fù)查，對教師所打的分數(shù)有所調(diào)整，而且，重要的是，這一部分的分數(shù)，將會影響到口頭表達的分數(shù)，如果教師在口頭評論部分有作弊嫌疑，打分偏高，那么IB總部不但會把口頭評論的分數(shù)降下來，還會相應(yīng)調(diào)整口頭表達的分數(shù)，這是一種很好的制約校內(nèi)作弊的手段，可以敦促教師按照評分細則公正客觀地打分。最后校內(nèi)評估的分數(shù)是由口頭表達和口頭評論二者分數(shù)相加，再除2，比如一個學(xué)生前者得分25，后者得分25，那他的校內(nèi)評估最后得分為25分。

第二種評估方式是校外評估，包括兩個閉卷考試和一篇開卷的世界文學(xué)論文。兩個閉卷考試稱為卷一、卷二，考試時間普通班均為1小時30分鐘，高級班為2小時。

卷一是附有引導(dǎo)題的文學(xué)分析，類似我們傳統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀理解，卷面提供兩篇課外的文章，一篇為散文或小小說，一篇為詩歌，由學(xué)生選擇其一作答，寫一篇文學(xué)分析。每篇選文會提供兩道引導(dǎo)題，學(xué)生必須對兩道引導(dǎo)題做出相應(yīng)的文學(xué)分析。所謂引導(dǎo)題是針對文章內(nèi)容，用來提示學(xué)生展開思路的問題，其中一個題目是關(guān)于理解和詮釋的，另一個題目是關(guān)于風(fēng)格技巧的，學(xué)生應(yīng)該在文章中回應(yīng)這兩道題。如問題一：次要人物在作品中起什么樣的作用？問題二：作者如何使用象征或隱喻的手法并得到了良好的效果？（高級班的試卷上沒有引導(dǎo)題，因此難度更大）。

卷一的考試采用全球統(tǒng)考閉卷的形式，其評估標準有四項，即理解與詮釋、對作者選擇的鑒賞、組織、語言，每項5分，共計20分。而各項都有0-5的分數(shù)檔次，比如“理解與詮釋”分值的最高的細則是“對選文有出色的理解，對選文精心選擇的引用為一貫高水平和有說服力的詮釋提供了支持。”而“對作者的鑒賞”一項最高水平細則是“對運用語言、結(jié)構(gòu)、技巧和風(fēng)格形成意義的方法有出色的分析和鑒賞?！边@一項考試的內(nèi)容并不包括在大綱規(guī)定所要學(xué)的四部分作品中，需要另外訓(xùn)練。但應(yīng)對這一考試的能力與技巧，卻是在課程中能夠得到磨煉的。

卷二則是針對第三部分相同體裁作品而設(shè)的考試，卷面上會提供有關(guān)各種體裁的問題，每種體裁三題，比如有關(guān)小說的問題有三個，散文的問題有三個，詩歌的問題三個，戲劇的問題三個。如果考生在第三部分中所學(xué)習(xí)的體裁是小說，那么就應(yīng)當選擇有關(guān)小說的問題，并從三個問題中抽取一個，運用第三部分所學(xué)過的兩到三部作品來回答這個問題，寫一篇文學(xué)評論。因此卷二稱為“論文”。這部分所占分值為25分，有四個評估標準：

標準A：知識與理解

標準B：對問題的應(yīng)答

標準C：對體裁的文學(xué)慣用手法的鑒賞

標準D：組織與展開

標準E：語言

每項5分。

在這一考試中，學(xué)生要關(guān)注的首先是對第三部分中學(xué)過的作品有沒有出色的了解和理解？其次是對問題的應(yīng)答，這項的最高水平細則是“考生對論題的主要含義和一些細微之處做了回應(yīng)，表達的觀點切題且得到了精心論證。就問題對被引用的作品進行了有效的比較?！痹谶@里，關(guān)鍵的一點是學(xué)生是否按照題目，對兩部作品進行了比較對照，這樣的比較對照是否成功。

校外評估的第三項是世界文學(xué)作業(yè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一部分翻譯作品后，經(jīng)過口頭交流、反思陳述、課堂作文等步驟，最終寫成一篇1440-1800個漢字的文學(xué)論文，提交校外評審，分值為25分。這里談?wù)剮讉€步驟具體的內(nèi)容。

當學(xué)生學(xué)完一部翻譯作品后，都要針對其中的內(nèi)容，進行課堂上的口頭討論，任課教師也要參加?！懊课粚W(xué)生要至少一次負責(zé)發(fā)起某個部分的討論。學(xué)生可以小組或個人的方式參加討論，教師可采用不同的方式組織學(xué)生開展討論?！?/p>

這種討論主要針對以下文化和背景方面的問題：

1.對這部作品來說，時間和場景如何發(fā)揮了作用？

2.關(guān)于社會和文化背景，哪些內(nèi)容易于理解，哪些難于理解？

3.作品中提出的問題與你的文化經(jīng)驗有哪些聯(lián)系？

4.作品中有哪些技巧令你感興趣？

要求對每一部作品都要進行至少一次口頭交流。而且對每一部作品討論的時間至少為30分鐘。以我們的實踐來看，一部作品的討論時間肯定遠遠超過30分鐘。大陸的IB項目的班級一般是20-30人的規(guī)模，我們假設(shè)一次由全班參加的討論要花8分鐘，一個班假設(shè)20人，如果每一部作品都討論，而且每個學(xué)生都發(fā)起一次的話，一部作品的討論時間最少要四到五節(jié)課，正好是普通班一周的課時數(shù)。

在口頭交流結(jié)束后盡快完成反思陳述，這是課后的簡短的寫作，要求360-480個漢字之間。每一位學(xué)生對每一次口頭交流活動都要進行反思。學(xué)生在撰寫反思陳述的時候，要針對自己在口頭交流中得到的新的啟發(fā)和感受來寫，并且要在字面上反映出來，即應(yīng)當出現(xiàn)這樣的字眼“在口頭交流中，我關(guān)于……的看法得到了深化”，另外，由于第一部分翻譯作品的學(xué)習(xí)重點是不同文化背景對作品的影響，因此學(xué)生的反思陳述也必須基于以下問題：通過口頭交流，你對作品在文化和背景方面的問題的理解如何得到了深化？反思陳述最后要與論文最終稿一同上交校外評估。

接著是課堂作文，即在課堂上，教師針對作品，出2-3個引導(dǎo)題，讓學(xué)生在40-50分鐘的時間內(nèi)，針對反思陳述所提出的話題，寫一篇即興的作文。每一部作品都要作課堂作文。課堂作文不需要提交校外，但是學(xué)校要存檔。課堂作文的時候，不可以參考二手資料，只可以參考作品。最后，學(xué)生在課外時間，將其中一篇課堂作文擴展為一篇世界文學(xué)論文。

價值觀與培養(yǎng)目標

學(xué)生在學(xué)習(xí)DP中文文學(xué)的時候，除了要明了上述關(guān)于課程內(nèi)容和評價細則中所提出的要求外，還要具備IB的批判精神。

IB的價值觀，主要是以學(xué)生為中心、全人教育、批判性、國際情懷、終身學(xué)習(xí)。其培養(yǎng)目標主要有：勤學(xué)好問，知識淵博，富有愛心。另外還強調(diào)學(xué)生要成為探究者、知識淵博的人、思考者、交流者、有原則的人、胸襟開闊的人、富有同情心的人、敢于冒風(fēng)險的人、全面發(fā)展的人、反思者。不管是哪個學(xué)科，都應(yīng)當符合上述價值觀與培養(yǎng)目標。

作為一個IBDP中文文學(xué)學(xué)生，首先要能接納認同以上的精神，并身體力行。當然這也要求教師以上述培養(yǎng)目標為準則，有指導(dǎo)性、有目的性地開展教學(xué)。比如培養(yǎng)目標的“國際情懷”一項，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要格外重視翻譯作品的學(xué)習(xí)與探討。因為通過翻譯作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生方能體會各種不同文化背景下人與人的差異，才能生出真正的世界情懷。

而探究者與交流者的培養(yǎng)目標，要求學(xué)生有充分的民主精神，在課堂創(chuàng)造自由討論的氣氛，增加在課堂中與教師交流的次數(shù)與質(zhì)量，使自己得到自主學(xué)習(xí)的磨煉，也得到交流意見的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出探究者自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力。

至于“思考者”“和敢于冒風(fēng)險的人”，其中的一個重要內(nèi)涵就是批判性，批判性在IBDP中文文學(xué)課堂中，指無限探討的可能。所謂無限探討，是指課堂上的一切都可以質(zhì)疑、可以討論。這首先體現(xiàn)在IB的大綱上，事實上，IBDP只有考試說明，并沒有如同高中語文那樣的大綱，更沒有統(tǒng)一的教材。更為重要的是，IBDP中文文學(xué)課程所選作品，并不意味著是完美無缺、不可批判的。相反，所選作品只是具有一定價值，可供批判研究的材料而已。在IBDP課堂里，沒有絕對真理，學(xué)習(xí)的目的并不在于抄錄教師的備課筆記，并不在于與教師達成共識，而是要在學(xué)習(xí)討論的過程中，將學(xué)生個人的情感思想迸發(fā)出來，把學(xué)生自己的文學(xué)評論欣賞的技巧磨煉出來。這就要求學(xué)生向一個思維開放、有極強批判性的個體的方向去努力。

結(jié)語

IBDP中文文學(xué)在我國是一項新興的中文課程，是我國普通高中語文的很好的借鑒對象，它科學(xué)的課程架構(gòu)、細密的評估方式和自由的精神理念，都值得我們國內(nèi)學(xué)習(xí)。它對學(xué)生的考察不僅是全面而深入的，而且往往符合中國過去的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，比如口試和論文。當然，IB中文文學(xué)也不是完美的，由于它是一項國際課程，跟普通高中語文相比，對中國傳統(tǒng)文化的部分強調(diào)不多，特別是文言文的訓(xùn)練，這很不利于傳承中國傳統(tǒng)文化，這一點也是我比較擔心的。古人云“他山之石，可以攻玉”，何況今天IB課程正在大陸茁壯發(fā)展，我們普通高中的語文教學(xué)改革也需要汲取IB的經(jīng)驗與理念作為進一步深化改革的動力，而IB中文課程也可以學(xué)習(xí)普通高中語文，適當增加中國古代語言文學(xué)的部分，使其更有利于為中國內(nèi)地的學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：丁偉紅