聯(lián)系生活實(shí)踐 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

樂(lè)慶

【摘要】 “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，從課本走進(jìn)生活，使他們能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值，體驗(yàn)到自己所學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，更是“生活課程”，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教育的質(zhì)量，提高生活的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 生活問(wèn)題；數(shù)學(xué)課堂；價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，為他們提供觀察、操作、猜想、推理、交流的機(jī)會(huì)”， 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值. 使學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué). 下面筆者就課堂教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法：

一、合理組織教材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)會(huì)用，但在課堂上囿于語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的原因， 不易溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系. 這就需要教師在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例. 例如：在教學(xué)“加減法的一些速算法”時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的“生活原型”——收付錢(qián)款時(shí)“付整找零”的活動(dòng)，并且在課堂上展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)（數(shù)學(xué)小品）：“小熊原有124元人民幣，這個(gè)月獲獎(jiǎng)金199元，現(xiàn)在他一共有多少元？”“大象原來(lái)有674元，發(fā)到獎(jiǎng)金997元，現(xiàn)在共有多少錢(qián)？”讓小學(xué)生來(lái)表演發(fā)獎(jiǎng)金，先給小熊2張100元鈔（200元），小熊找還1元，給大象10張100元鈔（1000元），大象找還3元. 其次設(shè)計(jì)開(kāi)放性的模擬購(gòu)物題：小狗有465元，買(mǎi)一雙運(yùn)動(dòng)鞋要付198元，他給“營(yíng)業(yè)員”2張100元鈔（200元），“營(yíng)業(yè)員”找給他2元，或者買(mǎi)一套西服397元，他給“營(yíng)業(yè)員”4張100元鈔（400元），“營(yíng)業(yè)員”找給他3元……這些事理明明白白，是小學(xué)生熟悉的常識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法速算法的“生活原型”，通過(guò)教師引導(dǎo)“事理”就可以幫助學(xué)生掌握“算理”，抽象的東西就以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉和組織而凝成一定的法則，這種知識(shí)是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自由地理解與掌握，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用.

二、注重實(shí)踐活動(dòng)

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別. 例如：我在教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢(qián)，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了：“利率是什么啊？”“什么是利息？”“為什么銀行的利率會(huì)不同??？”……對(duì)于學(xué)生這些問(wèn)題我微笑不答，表?yè)P(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式，學(xué)生積極性很高. 又如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體、正方體的體積”后，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小小工程師，帶他們到學(xué)校操場(chǎng)跳遠(yuǎn)的沙坑旁，讓他們邊議論邊動(dòng)手量量、記記、算算，分工合作，使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決：這個(gè)沙坑的占地面積是多少？建這個(gè)沙坑需要挖去多少立方米的土？這個(gè)沙坑里沙的體積是多少？一立方米的黃沙約有多重？如果用載重2噸的小卡車(chē)來(lái)運(yùn)這些黃沙，需要幾次？在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測(cè)量的能力. 對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分重要. 再如，學(xué)完“行程問(wèn)題的應(yīng)用題”后，可布置課外作業(yè)：根據(jù)你了解到的數(shù)據(jù)算算從學(xué)校到家大約有多少千米？學(xué)完“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”布置作業(yè)：請(qǐng)你到生活中找一找，分?jǐn)?shù)究竟用在什么地方？這樣只要你留心觀察了，做生活的有心人，做數(shù)學(xué)的小主人，數(shù)學(xué)就會(huì)在你身邊，在你眼中，天長(zhǎng)日久，數(shù)學(xué)也一定會(huì)給你更多的智慧，更多的樂(lè)趣.

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的 數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活. 例如： 學(xué)習(xí)了三角形具有穩(wěn)定性的特征后，可讓學(xué)生當(dāng)小小木工，去修理一張左右搖擺的椅子；當(dāng)學(xué)習(xí)了“比例的應(yīng)用”后可讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)地圖，量出南京到自己家鄉(xiāng)的圖上距離，再根據(jù)比例尺算出實(shí)際距離；學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后讓學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法安排星期日一日主要的活動(dòng)，要求內(nèi)容豐富而有意義，時(shí)間安排合理；學(xué)習(xí)了“圓的面積”后，讓學(xué)生當(dāng)采購(gòu)員：一張圓桌，直徑1米，要給它鋪上臺(tái)布，商場(chǎng)有3種臺(tái)布可供選擇：A. 120厘米×120厘米；B. 314平方厘米；C.120厘米×80厘米. 你認(rèn)為哪種比較合適？學(xué)生聯(lián)系日常生活明確：臺(tái)布不能比圓桌小，但是又不能太大，僅僅是面積比較還不行，還要考慮到長(zhǎng)、寬適中，美觀適用. 因此，B面積不夠，顯然太小；C面積雖然很合適，但是寬度只有80厘米，而圓桌的直徑是1米，寬度不夠；A長(zhǎng)寬都是120厘米，比圓桌稍微大一點(diǎn)，留點(diǎn)邊沿更美觀，所以比較合適. 這樣使學(xué)生置身于問(wèn)題情境中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來(lái)解決問(wèn)題，給學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力.

綜上所述，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值性，體驗(yàn)到自己所學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，更是“生活課程” ，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教育的質(zhì)量，提高生活的質(zhì)量，培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才.