新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

農(nóng)世更

摘要：本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，分析了在新課改下，初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并從教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了思考，提出了提高教學(xué)效果的幾個(gè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)

一、前言

語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，所以，語(yǔ)文教學(xué)必須要從語(yǔ)文的特性出發(fā)，從學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，采取更加人性化和有效的教學(xué)方式，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)具有獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵的學(xué)科。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。因此，語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！毖詾樾穆?，有感而發(fā)，每一篇作品的只字片語(yǔ)無(wú)疑都凝聚著作者的深情。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢！語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)詩(shī)意的追求；語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生心底最柔軟的東西的呵護(hù)；語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生美好情感的培養(yǎng)。為此，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，既是幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；更是磨礪他們意志、陶冶他們情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。所有這些理想的信念，無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情，追尋詩(shī)意的課堂就成了一句空話。長(zhǎng)此以往，課堂難免枯燥，學(xué)習(xí)就失去了興趣，更不用談再創(chuàng)造。列寧就曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”

三、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏積極性

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度不端正，興趣不高，常常是想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)，課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做，甚至有的學(xué)生隨心所欲，想做就做，不想做就不做，有些語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，把其它學(xué)科作為重點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)文可以先放一放，所以語(yǔ)文課就被學(xué)生冷漠了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏主動(dòng)性

面對(duì)考試的壓力，有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抱著應(yīng)付的態(tài)度，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課后書(shū)籍，知識(shí)面窄，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏全面性

有些學(xué)生雖知道語(yǔ)文的重要性，學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能緊扣課本，從不多讀文章，不注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，這些學(xué)生在考場(chǎng)上全憑碰運(yùn)氣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯然很盲目，不注重細(xì)節(jié)。

四、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.語(yǔ)文教學(xué)要重視情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視情感體驗(yàn)。就教師而言，有情感是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍。為此，語(yǔ)文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能投入感情，就有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)，就能以此生發(fā)出更加開(kāi)放性的理解，而不會(huì)回到過(guò)去“結(jié)論式”的展現(xiàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，只要教師處處留心、善于傾聽(tīng)，學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會(huì)讓你吃驚。教師若能用激勵(lì)的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感悟，課堂就將更加精彩。學(xué)生作文中有獨(dú)到見(jiàn)解的，語(yǔ)文教師應(yīng)大加表?yè)P(yáng)并評(píng)上高分。作文能力有顯著進(jìn)步的，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并適當(dāng)加分。教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，往往成為學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作和不斷進(jìn)步的動(dòng)力。還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文和教師講解的內(nèi)容質(zhì)疑或者提出不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)教師的講解有不同的理解。這樣師生互相交流，既有助于發(fā)展學(xué)生的能力，又增進(jìn)了情感。

2.語(yǔ)文教學(xué)要加大信息量

語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)前整個(gè)社會(huì)需要?，F(xiàn)在已處在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)和工作都需要依靠一定的信息。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是有關(guān)語(yǔ)文信息積累、掌握和系統(tǒng)化的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中要增強(qiáng)信息觀念，不作脫離語(yǔ)言文字的架空分析，不重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，不向?qū)W生提不加思索就能回答的問(wèn)題，不能把語(yǔ)文課教成毫無(wú)信息價(jià)值的教材分析。我們教師不能再局限于課本，每學(xué)期教30篇課文已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不要機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，研究應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生著重學(xué)些什么，以及怎樣在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動(dòng)手能力和獲取信息的能力。向課外延伸是必然的趨勢(shì)，有條件的農(nóng)村中學(xué)可以提倡學(xué)生讀報(bào)，訂適合中學(xué)生閱讀的雜志如《中學(xué)生閱讀》等，甚至可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料來(lái)獲取信息。

3.重視閱讀

學(xué)好語(yǔ)文靠的是積累，而積累的最好途徑就是閱讀。缺少了對(duì)文本的閱讀，何來(lái)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受？缺少了對(duì)文本的閱讀，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？缺少了對(duì)文本的閱讀，如何才能豐厚學(xué)生的文化積淀？閱讀一般應(yīng)該達(dá)到下列目的：了解作者要表達(dá)的主要思想；了解文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，并能把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)；了解并記住文章中最重要的內(nèi)容。用自己的閱歷和知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，得出自己的體會(huì)。閱讀可分為強(qiáng)制性閱讀和應(yīng)用性閱讀。強(qiáng)制性閱讀就是讀語(yǔ)文教科書(shū)。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文教科書(shū)在形成學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性方面起了很大的作用。但缺點(diǎn)是其不可選擇性，單調(diào)和枯燥形。應(yīng)用性閱讀就是為了獲取實(shí)用信息或交流思想而進(jìn)行的有自由選擇的，無(wú)特定教材的，暫時(shí)性的閱讀。主要指報(bào)紙，雜志，文學(xué)作品等。此類閱讀有著強(qiáng)制性閱讀無(wú)法替代的作用。其優(yōu)點(diǎn)是可選擇性，實(shí)用性，真實(shí)性，趣味性決定了文章的可讀性。在我們的教學(xué)中要二者兼顧，不能顧此失彼。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)并非易事，初中教師不可將初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)化，應(yīng)該深入分析如何才能夠更好的駕馭初中語(yǔ)文知識(shí)，更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。

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（作者單位：廣西崇左市天等縣向都鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)532808）