小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

莫國秀

摘要：閱讀是幫助學(xué)生理解、積累書面語言的一種行之有效的方法，是聽、說、讀、寫四項(xiàng)訓(xùn)練中的重要一環(huán)。閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑。提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。好的閱讀習(xí)慣會(huì)使人終身受益。處于九年義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀的興趣、習(xí)慣和方法，提高他們的閱讀質(zhì)量。如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言的奧妙，提升審美的境界，最關(guān)鍵的還是閱讀，閱讀能力的培養(yǎng)是語文之根，是教學(xué)之本。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；方法

“讀書破萬卷，下筆如有神?！比珖丶?jí)教師竇桂梅的《玫瑰與教育》一書介紹了竇桂梅老師從小愛讀書，更善于讀書。她說，是讀書，使她精神高貴而豐富，使生命深刻而闊遠(yuǎn)；是讀書，讓她在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限。并說自己的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書，讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑。在讀書中，身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然得到酬勞。她推崇“課堂小天地，天地大課堂”。她還說：“少兒好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。”她用自身閱讀的經(jīng)歷詮釋了她成長的過程?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！遍喿x是書面交際的基本環(huán)節(jié)之一，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力仍是小學(xué)語文教師在新課程背景下所面臨的一個(gè)重要課題，通過閱讀這一途徑，開闊學(xué)生的視野，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，為他的生命成長奠基。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵

心理學(xué)告訴我們：“任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要因素?！币肱囵B(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，首先得培養(yǎng)他們的閱讀興趣，有了興趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也就逐步提高了。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力。”可見，興趣是學(xué)生成長的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，提高閱讀興趣是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀能力的前提和關(guān)鍵。小學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，閱讀興趣各有不同。一個(gè)學(xué)生閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地閱讀，最有效的方法是教師把握課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。按照小學(xué)生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并茂，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事等。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，同學(xué)們通過詩歌對(duì)雷鋒的事跡有了初步了解，僅憑詩歌內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是老師又問：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”老師說：“你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會(huì)從中找到答案的。”學(xué)生聽后，產(chǎn)生了一種“沒吃飽”的感覺，大家躍躍欲試，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生再探究的強(qiáng)烈欲望，收到了良好的教學(xué)效果。

二、養(yǎng)成習(xí)慣是提升閱讀能力的導(dǎo)航

教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿?！蔽覈逃胰~圣陶認(rèn)為，閱讀教學(xué)首要的是要抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生尤應(yīng)如此。他說：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”在語文教學(xué)中，教給學(xué)生良好的閱讀方法比傳授知識(shí)重要得多，因此，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些閱讀方法是十分必要的。閱讀不是一朝一夕的事，不能憑幾分鐘的熱情，應(yīng)堅(jiān)持每天都抽出一定的時(shí)間閱讀；閱讀還應(yīng)有一定的計(jì)劃性、目的性，不能想起什么讀什么；閱讀過程中要專心致志，除了用大腦思考外，還應(yīng)養(yǎng)成做筆記、摘要、提要或加評(píng)語、寫感想的好習(xí)慣。在閱讀過程中還應(yīng)注意閱讀衛(wèi)生，即注意保護(hù)視力和用腦勞逸結(jié)合。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去閱讀、去實(shí)踐，閱讀才能取得明顯的效果。

1.教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做文摘卡片的習(xí)慣

學(xué)生制作卡片時(shí)，每張卡片適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解、消化，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、傳授方法是積淀閱讀能力的紐帶

葉圣陶先生說過：“教，是為了不教?！边@句話道出了語文教學(xué)的最終目的，即學(xué)生離開了教師和課堂，也能獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高語言理解和運(yùn)用水平。“授人以魚，不如授人以漁?！睘榱颂岣邔W(xué)生閱讀的有效性，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)的閱讀方法。讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀之前及時(shí)加以指導(dǎo)。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀 一次，讀了特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄，對(duì)我啟發(fā)很大，感觸頗多。王崧舟老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀”的：抓住“天天”進(jìn)行品讀，進(jìn)入文本。師：《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？（直接進(jìn)入正題，干凈、利落?。煟阂豢脴?、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。（學(xué)生齊讀故事的開頭）……師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來的？生：天天。師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。師：多美好的日子啊！當(dāng)太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！碑?dāng)月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。……師：有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么？生1：鳥兒和樹是好朋友。生2：鳥兒和樹的感情很好。師：能把“很好”換個(gè)詞嗎？鳥兒和樹之間的感情怎么樣？生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。師：帶著這種感情，再讀這段文字。

通過老師的情境創(chuàng)設(shè)，品讀“天天”，讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深厚的感情。王老師的課例給我們語文教師一個(gè)很好的示范，讓我明白了“語言有溫度，字詞知冷暖。”語文教學(xué)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀，對(duì)于那些獨(dú)具匠心的詞句，王老師結(jié)合語境，順著“言”的理解去品味蘊(yùn)涵于字里行間的“情”和“意”，從而感受詞句的意義、意味、意蘊(yùn)，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，而且在品讀中陶冶了學(xué)生情操，收到了一舉多得的教學(xué)效果，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀 默讀是閱讀方法中最基本的必不可少的方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們初步學(xué)習(xí)默讀，具體要求是不出聲，不指讀。而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，則要求在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)默讀。在進(jìn)入高年級(jí)的時(shí)候，則要求做到有一定速度的默讀。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀 小學(xué)中年級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀。對(duì)于略讀課文，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用略讀的方法，粗略把握文章的大意。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀 精讀是閱讀方法中最重要的提升能力的方法。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，不可能將所有書籍都讀完，只有抓住有代表性文章的字、詞、句、段進(jìn)行精讀。在精讀時(shí)要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對(duì)于經(jīng)典作品或寓意深刻的作品，則需要抱著探究學(xué)習(xí)的態(tài)度去認(rèn)真研讀，細(xì)細(xì)琢磨語句的奧妙，慢慢體會(huì)作者的情感，反復(fù)品味作品的魅力。這些作品，其中的思想豐富，感情復(fù)雜，意蘊(yùn)深厚，認(rèn)真精讀，才可以領(lǐng)悟其真諦。有些含義豐富或意味深長的語句、段落，還要反復(fù)研讀，深入探究，起到舉一反三的作用。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，必須從小抓起，立足于興趣，夯實(shí)于養(yǎng)成，得益于習(xí)慣。讓他們感到閱讀是一種享受，讓閱讀變得快樂、變得輕松，讓閱讀變成興趣、變成習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長啟航。

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（作者單位：廣西桂林資源縣瓜里鄉(xiāng)中心校大坪頭小學(xué) 541406）