淺談?wù)握n堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

董百興

摘要：導(dǎo)語(yǔ)，也叫引語(yǔ)，是課堂教學(xué)的前奏，是指引學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，為整個(gè)課時(shí)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。導(dǎo)語(yǔ)可起承上啟下、架橋鋪路的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。如何合理地設(shè)計(jì)出本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課堂，這是一個(gè)“技術(shù)活”，直接體現(xiàn)一名教師的教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用靈活多樣的導(dǎo)語(yǔ)，是成功課堂極為關(guān)鍵的一環(huán)，也便于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；導(dǎo)語(yǔ)；興趣

從教育心理學(xué)分析，政治課導(dǎo)語(yǔ)的作用，有著以下幾方面的作用：

1.引起學(xué)生注意，快速進(jìn)入課堂

新課的開(kāi)頭如何，對(duì)上好整節(jié)課極為重要，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。尤其在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，學(xué)生對(duì)政治科不太感興趣，一味在一開(kāi)始上課就上灌輸考試知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)疲勞，對(duì)課堂不感興趣，教學(xué)效果大打折扣。所以要利用好導(dǎo)語(yǔ)，使課堂引人入勝。比如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)陔娨暽辖?jīng)常見(jiàn)到國(guó)家主席與總理，那么他們是怎么產(chǎn)生的呢？我們現(xiàn)在可不可參選國(guó)家主席與總理呢？這節(jié)課將為我們揭開(kāi)謎底”簡(jiǎn)短的幾句問(wèn)話激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而引起他們的興趣，把精力集中到課堂上來(lái)。由此可見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)引起興趣，集中注意的強(qiáng)大力量，使我們能有效地組織教學(xué)，提高課堂效率。

2.誘發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師為輔助，讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)會(huì)自己思考并得出自己的結(jié)論才能使課堂教學(xué)效果更顯著。教師的講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)要讓學(xué)生積極的思考，才能使學(xué)生有所得。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，全心投入到課堂活動(dòng)中去呢？我則認(rèn)為思由疑引起，有疑才有思。教師要懂得巧設(shè)疑點(diǎn)導(dǎo)語(yǔ)，能起到開(kāi)啟思維，誘發(fā)思考的作用。每節(jié)課前要根據(jù)將要講述的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，就會(huì)使學(xué)生的思維機(jī)器跟隨著教師的講授疑點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。例如，在講《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，可以向?qū)W生說(shuō)“日常生活中我們都是消費(fèi)者，你學(xué)會(huì)如何合理消費(fèi)了嗎？你是一名綠色消費(fèi)者嗎？”在學(xué)生展開(kāi)積極思考的同時(shí)自然地引進(jìn)新課，使教學(xué)在輕松愉快的氣氛中展開(kāi)。

3.把握重難點(diǎn)，學(xué)到知識(shí)

無(wú)論是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)方式，任何一節(jié)課，都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)。而這重點(diǎn)、難點(diǎn)恰是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我們?cè)谑谛抡n時(shí)能要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，突出重難點(diǎn)去設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考這對(duì)幫助學(xué)生掌握講授重點(diǎn)和難點(diǎn)都是重要的。比如在講《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》這一課時(shí)，我們可設(shè)問(wèn)題：“日常生活我們經(jīng)常見(jiàn)到中石化、中石油等國(guó)有大企業(yè)，也見(jiàn)到麥當(dāng)勞、肯得基等外資經(jīng)濟(jì)，還有許多個(gè)體經(jīng)濟(jì)，那么這些經(jīng)濟(jì)成份就是我們本節(jié)課要去了解的內(nèi)容，通過(guò)這節(jié)課去學(xué)習(xí)他們的作用，如何區(qū)分等等”教師通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)，有目的地去學(xué)習(xí)，達(dá)到效果。

4.加強(qiáng)課與課聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

我們的政治科教材編排都是的單元與單元、課與課之間有著密切聯(lián)系的。教師在講授新課時(shí)，能按照教材本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出聯(lián)系舊知識(shí)，提示新內(nèi)容，承上啟下的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)如同在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激起了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。如學(xué)習(xí)九年級(jí)第三單元《弘揚(yáng)與培育民族精神》時(shí)可向?qū)W生講：“上一單元我們學(xué)習(xí)了博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，那么民族文化與民族精神有什么聯(lián)系呢，通過(guò)這節(jié)課，我們來(lái)更好地了解一下”。這樣學(xué)生就很自然地把這二節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)效果顯著。

對(duì)于政治課，學(xué)生感覺(jué)是重復(fù)的政策法令、政治理論以及條條框框，學(xué)生覺(jué)得政治課是枯燥無(wú)味的課堂。這似乎也是我們思想政治課上的一個(gè)通病。而“學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?！盵1]

第斯多惠在《法國(guó)教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼嗽诮虒W(xué)如何引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意與興趣特別重要，使學(xué)生喚起對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣往往使政治課教學(xué)達(dá)到事半功倍作用！那么，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意、激發(fā)政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情呢？我認(rèn)為教師在課堂中的導(dǎo)語(yǔ)尤為重要?！熬实膶?dǎo)入如同序幕，預(yù)示著演出的高潮和結(jié)局；精彩的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向?！盵2]

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、形式、手段的不同，導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用也要課題不同、講授對(duì)象不同與變化。如何設(shè)計(jì)好政治課的導(dǎo)語(yǔ)呢？筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方法入手。

1.思路分析，層層深入

每本書(shū)、每單元、每節(jié)課、每框題的開(kāi)篇第一節(jié)課，教師必須跟學(xué)生講清楚本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的地位和作用，最好把學(xué)習(xí)的線索跟學(xué)生交流，讓學(xué)生先從整體掌握新接觸內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的和思路。比如講九年級(jí)第三單元《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》中的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)方面知識(shí)了解得比較少，不懂得這些經(jīng)濟(jì)在日常生活中有那些具體形式，這些經(jīng)濟(jì)有什么作用，學(xué)生還缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)積累和較為深層次分析問(wèn)題的能力，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須把他在全書(shū)的地位理清楚，也下一節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然后設(shè)置一定的情景，層層深入，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)和協(xié)調(diào)，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高其判斷、分析問(wèn)題的能力和方法。

2.溫故知新，加強(qiáng)聯(lián)系

同一單元的內(nèi)容交聯(lián)、同一節(jié)課框題銜接課時(shí)，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)單回顧然后過(guò)渡到新課的教學(xué)上來(lái)。這樣既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，也能使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。比如講《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，我是先把上節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍之后再導(dǎo)入新課的。因?yàn)樗麄兊年P(guān)系是這樣的：國(guó)情決定國(guó)家的方針政策與發(fā)展戰(zhàn)略，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了我們現(xiàn)在處于并長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情后，學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的國(guó)情有了一定的了解，那么這節(jié)課講國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略后，學(xué)生就懂得為什么要制定這些戰(zhàn)略和政策、如何制定戰(zhàn)略與政策。這樣一氣呵成的穩(wěn)固啟新，這種方式學(xué)生更容易理解課文之間的聯(lián)系?！八褚蛔鶚蛄?，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識(shí)的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站?！盵3]

3.設(shè)置懸疑，誘導(dǎo)學(xué)生思考

“目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅，刻板沉寂的氛圍?！盵4]而事實(shí)上，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，一定程度上直接決定著教學(xué)的效果。因此，安排設(shè)懸誘思式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注聽(tīng)課，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師通過(guò)講述與教材相關(guān)的故事，也可挖掘鄉(xiāng)土教材、列舉實(shí)例，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。如在講授《燦爛的中華文化》時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)：“我們茂名地區(qū)的年例與我們這節(jié)課的聯(lián)系是什么？它是一種什么的文化？年例文化有什么獨(dú)特性？”。這樣就把學(xué)生的情緒給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整節(jié)課的學(xué)習(xí)也充滿了探究和期待，效果很好。

4.提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考

“以傳授理念、死背教條為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被人性化的教學(xué)所取代，還給學(xué)生時(shí)間、還給學(xué)生個(gè)性、還給學(xué)生權(quán)利、還給學(xué)生尊嚴(yán)的主旋律逐漸在校園中唱響?！盵5]把新課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)問(wèn)答題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，這是一種較常見(jiàn)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)類型，也能較快把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這節(jié)課的時(shí)候，我首先給同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：“結(jié)合本單元的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)精神文明的作用的理解，哪些是精神文明建設(shè)內(nèi)容，與經(jīng)濟(jì)、政治建設(shè)的聯(lián)系是什么？”然后我給出一定的自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生去自主探究和討論。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題他既包括了什么是精神文明建設(shè)也包括精神文明建設(shè)與其它文明建設(shè)的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生新課的學(xué)習(xí)有一定的啟示，也要求同學(xué)回頭去思考也已學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，那些是跟這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起的，引起學(xué)生足夠的重視。

五、情境即興，提高學(xué)習(xí)興趣

有時(shí)在班級(jí)教學(xué)我們都會(huì)遇到一些突發(fā)事件，但是我們可以利用這些突如其來(lái)的具體情境入手，比如針對(duì)某些學(xué)生突如其來(lái)的言談，留意教室環(huán)境的變換，班級(jí)上節(jié)教學(xué)課特點(diǎn)或者活動(dòng)等等，教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，迅速切入該節(jié)課的教學(xué)主題。比如某一節(jié)政治課，有一位同學(xué)示意要去校門簽收郵件，恰逢上課內(nèi)容是的“創(chuàng)新是民族進(jìn)步靈魂”，我于是靈機(jī)一動(dòng)，給同學(xué)講解新時(shí)期的一個(gè)創(chuàng)新了的商業(yè)模式——平臺(tái)模式：比如阿里巴巴，你到它那里去開(kāi)網(wǎng)店，必須支付一定的月租，一個(gè)網(wǎng)店假設(shè)1000元，全國(guó)5萬(wàn)個(gè)店去加盟，它就賺取了五千萬(wàn)，而實(shí)際上，它只是提供了一個(gè)展示商品和交易的平臺(tái)。再比如趙本山的本山傳媒，他在東北舉行了一個(gè)二人轉(zhuǎn)表演，然后把實(shí)力雄厚的演員收為徒弟，在這些演員的表演當(dāng)中賺取大量的回扣，而趙本山在這里邊主要是提供了演員們表演的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新總算有了更深的了解，明白了理論創(chuàng)新——“點(diǎn)子”的重要性。

總之，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，牽導(dǎo)學(xué)生思維、努力和求知的方向，點(diǎn)燃“親其師，信其道”的崇敬之情，往往能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和沖勁。思想政治課課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)形式多樣，作用也不盡相同，教師要根據(jù)教材和學(xué)生能力水平的“實(shí)事”，緊緊圍繞服務(wù)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的宗旨，探究和設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，擇其善者而授之。

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（作者單位：廣東省化州市平定中學(xué) 525100）