實(shí)施創(chuàng)新教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂

鄧麗春

語(yǔ)文是一門(mén)創(chuàng)新性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)新火花。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)是一位高度自立意識(shí)的思想者和創(chuàng)新者。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，采用多種方法和形式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

觀念決定行動(dòng)。為此，必須打破傳統(tǒng)教育的模式，更新教育觀念，在教育內(nèi)容、方式等諸方面，改變過(guò)去重知識(shí)傳授、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)?！懂?dāng)代教育新理念》指出，創(chuàng)新教育必須賦予學(xué)生以自主發(fā)展的能力，教育應(yīng)成為為改善人的生存狀態(tài)，提升人的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，使人擁有幸福美滿的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)人主動(dòng)、和諧、自由、完整、可持續(xù)、多樣化、個(gè)性化發(fā)展，人的先進(jìn)價(jià)值理念得以確立，人的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，人的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力普遍得到提高的教育。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性。創(chuàng)新注重的不只是知識(shí)，更重要的是人的思想、情感、人格及個(gè)性。只有語(yǔ)文教學(xué)的觀念更新，倡導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能獲得一定的積極效應(yīng)。

二、優(yōu)化教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧民主的課堂氣氛?！币粋€(gè)人的創(chuàng)新才能和個(gè)性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面還受外部環(huán)境教育的影響。良好的教學(xué)氛圍，可以促使人才的出現(xiàn)，不良的氛圍，會(huì)影響甚至扼殺人的創(chuàng)新才能。只有建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛能才能得以發(fā)展和發(fā)揮，學(xué)生才可能去探索、去創(chuàng)新。因此，作為教師一進(jìn)課堂，必須拋棄雜念，甩開(kāi)煩惱，集中精力，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍。

2.把激勵(lì)帶進(jìn)課堂

激勵(lì)是利用外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性的過(guò)程。把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。在課堂上，教師要科學(xué)運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”，承認(rèn)學(xué)生在求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，對(duì)學(xué)生提出的種種奇怪甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題和進(jìn)行的探索活動(dòng)，都給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“激勵(lì)”——“你說(shuō)的真好！”“你真聰明！”……在教學(xué)中我經(jīng)常用這些充滿藝術(shù)的語(yǔ)言，不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立自尊自信，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此，教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)新性，并以創(chuàng)新者的身份進(jìn)入到設(shè)置的課堂情境中去，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)新性的良好情境。例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)?！白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖上全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊……”創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。學(xué)生邊讀課文邊蘸顏料作畫(huà)，課堂氣氛活躍。他們通過(guò)顏色的“涂抹”體會(huì)到雪的“潔白”。在此基礎(chǔ)上，我又以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言形象地描述雪后的美景。學(xué)生完全陶醉于雪后的美景之中，處于積極、興奮的狀態(tài)。這時(shí)，我提出：“你能根據(jù)圖畫(huà)，想象出雪后濟(jì)南小山的美嗎？”。這時(shí)學(xué)生已有創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學(xué)說(shuō)：“那點(diǎn)薄雪像江南水鄉(xiāng)的少女，潔白的面龐上帶著羞紅”有的同學(xué)說(shuō)：“風(fēng)兒吹起的雪花拂過(guò)臉面，恰是母親溫柔的手輕輕撫摸著自己，柔柔的……”。

三、挖掘教育因素，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

具有很強(qiáng)創(chuàng)造力的前提是要渴望創(chuàng)新，也就是要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)不想戰(zhàn)勝對(duì)方的棋手是永遠(yuǎn)不會(huì)在棋賽中獲勝的。研究化學(xué)的人很多，為什么偏偏是門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律呢？因?yàn)樗鰤?mèng)都渴望把元素排列成有規(guī)律的表格。因此，教師要善于挖掘教材中的教育因素，幫助學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家、為人民造福的遠(yuǎn)大而高尚的志向。這樣，創(chuàng)新能力才有正確的方向和源泉，才能產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)的意志力。如我在《中國(guó)石拱橋》一文的教學(xué)中，通過(guò)趙州橋的特點(diǎn)讓學(xué)生明白“趙州橋的杰出在于創(chuàng)新，而趙州橋的創(chuàng)新設(shè)計(jì)又來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。只有從小熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)，長(zhǎng)大才能有所發(fā)明創(chuàng)造?！钡牡览砗?，便幫助學(xué)生樹(shù)立用自己的智慧和力量為祖國(guó)和人民發(fā)明創(chuàng)造的遠(yuǎn)大志向，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅拘泥于語(yǔ)言運(yùn)用能力、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新思維潛能的開(kāi)發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)起創(chuàng)新的欲望，使語(yǔ)文學(xué)科成為創(chuàng)新人才培育的重要陣地。讓學(xué)生在廣泛的作品閱讀中汲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受生活，在寫(xiě)作訓(xùn)練中抒發(fā)情懷，感悟人生。思維品質(zhì)是人思維的個(gè)性特征，是學(xué)生思維能力的重要標(biāo)志，體現(xiàn)了個(gè)體間思維的水平差異。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就必須抓住學(xué)生思維品質(zhì)這個(gè)突破口，實(shí)行因材施教，逐步完善學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1.倡導(dǎo)獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，正是倡導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要有自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，克服思維上一味從眾定勢(shì)。如在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，辯論主題是：“開(kāi)卷是否一定有益”，我就引導(dǎo)學(xué)生從多渠道、多角度來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，正方認(rèn)為“開(kāi)卷有益”，反方認(rèn)為“開(kāi)卷未必有益”。辯論雙方都引經(jīng)據(jù)典，各持己見(jiàn)。如果那一方有遲疑，我就會(huì)給予提醒，以拓展他們的思維。辯論結(jié)束后，我讓雙方共同總結(jié)了一下，肯定雙方有道理的地方，以便對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，交流對(duì)辯論的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展辯論對(duì)鍛煉思維，提高口頭表達(dá)能力的益處，從而激發(fā)學(xué)生參與辯論的興趣。

2.重視質(zhì)疑探究，培養(yǎng)思維的批判性

批判思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵組成部分，它有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的形成。批判思維以“懷疑——探究——重建”為特征，其中，懷疑是出發(fā)點(diǎn)，探究是支點(diǎn)，重建是目的。它是可以幫助人克服墨守成規(guī)、人云亦云等陋習(xí)的自覺(jué)思維。在中學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維主要是要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑感，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑課本、敢于懷疑老師、敢于懷疑權(quán)威。且不管學(xué)生們這些問(wèn)題提得是否正確，我們都不能輕易否定。我們要引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)。

3.啟發(fā)放飛想象，培養(yǎng)思維的廣闊性

想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去遇到過(guò)的事物的形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象的思維活動(dòng)。因而我們說(shuō)想象是創(chuàng)新力，一切創(chuàng)新活動(dòng)都離不開(kāi)創(chuàng)新性想象。中學(xué)生正處在由無(wú)意想象向有意想象過(guò)渡，由再造想象往創(chuàng)造想象發(fā)展的重要階段，所以是培養(yǎng)創(chuàng)新力的最好時(shí)機(jī)。教學(xué)中可結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“桑娜一家和西蒙的孩子”，許多學(xué)生寫(xiě)出了富有創(chuàng)造性的文章來(lái)。另外，還可以結(jié)合課文插圖、文中標(biāo)點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、課文結(jié)尾、課文空白處等方面讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使他們的思維更加廣闊、流暢。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。大多數(shù)發(fā)明家從小喜歡創(chuàng)新性活動(dòng)，牛頓小時(shí)候喜歡制作風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏等，愛(ài)迪生從小喜歡做實(shí)驗(yàn)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。

1.重視學(xué)科活動(dòng)

活動(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。教師要充分重視語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)課，使創(chuàng)新教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力。

活動(dòng)課中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別為學(xué)生設(shè)置“欣賞課”、“說(shuō)說(shuō)做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫(xiě)寫(xiě)課”、“童話課”等課型，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在《陳太丘與友期》一文的課堂中，我讓學(xué)生自編自演了課本劇，同學(xué)們興致很高，不僅演得栩栩如生，還加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.豐富課外活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。因此，我在課外經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、征文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生從剪報(bào)、貼報(bào)到自己辦報(bào)。還讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“個(gè)人優(yōu)秀作文集”，自己給這個(gè)集子命名，自己設(shè)計(jì)封面，自己給這個(gè)集寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)“優(yōu)秀作文集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能和素質(zhì)。

中學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，練習(xí)形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘、研究、使用教材中的創(chuàng)新性思維因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性教學(xué)形式、創(chuàng)新性教學(xué)方法、創(chuàng)新性教學(xué)語(yǔ)言來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（作者單位：安徽省鳳臺(tái)縣第四中學(xué) 232100）