信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合探討

柯紅梅

摘要：伴隨信息化時(shí)代的發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)往往能夠通過對(duì)事物獨(dú)特的展現(xiàn)方法，將一些，內(nèi)在的、抽象的、本質(zhì)的事物表現(xiàn)出來，比如，很難觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不容易完成的實(shí)驗(yàn)、很難理解的概念等。目前信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中廣泛的使用，但是依然存在一些不足。所以本文將根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特性和信息技術(shù)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的整合進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合

一、信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合激發(fā)學(xué)生的積極性傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)都是靠老師在黑板上的板書和語言來傳遞知識(shí)，教學(xué)形式略顯單一。將多媒體引入到課堂中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)生動(dòng)、直觀的演示出來，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在體驗(yàn)中得到啟迪，逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。通過信息技術(shù)創(chuàng)造出來的化學(xué)情境，能夠讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)問題組織學(xué)生進(jìn)行討論研究。通過這種良性的循環(huán)，也會(huì)提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性和能力。

2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合將抽象問題形象化在化學(xué)課堂上利用信息技術(shù)能夠?qū)㈦y以講解清楚的學(xué)生又很難理解的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律以及在生活、生產(chǎn)中涉及到的化學(xué)問題利用視頻、動(dòng)畫、圖片等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生明白對(duì)事物的觀察不能只是局限于表面現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問題能夠進(jìn)行深入研究的意識(shí)。

3.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合能夠優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中通過調(diào)查表明，一堂45分鐘的說教和板書比不上一個(gè)5分鐘的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。但是無論是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作還是老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示都存在一定的問題：1.反應(yīng)裝置規(guī)模在大小上不合適；2.危險(xiǎn)性較大；3.化學(xué)反應(yīng)難以控制或者是效果不明顯。在這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，就可以通過多媒體實(shí)踐課件，將實(shí)踐過程和步驟展現(xiàn)給學(xué)生。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，只能是老師通過講解告訴學(xué)生錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)誤操作后帶來的嚴(yán)重后果，并不能將錯(cuò)誤的操作演示出來，通過對(duì)媒體就能將錯(cuò)誤操作的后果展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶，提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要手段，它能夠通過圖像、文字、聲音等向?qū)W生傳遞知識(shí)，深化學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果?；瘜W(xué)本身就是一門自然科學(xué)，它的主要研究對(duì)象就是物質(zhì)的構(gòu)成，物質(zhì)的變化規(guī)律和主要性質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中很難將微觀抽象的物質(zhì)形態(tài)具體化，而信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問題，讓化學(xué)教材由抽象變得具體，有靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。那么如何將信息技術(shù)和初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，我們主要從以下幾點(diǎn)關(guān)系進(jìn)行探討。

1.內(nèi)容與形式的關(guān)系在化學(xué)課堂教學(xué)中的任何形式就必須以教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，信息技術(shù)是促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的一種手段也是一種輔助教學(xué)工具，但是化學(xué)教學(xué)運(yùn)用中必須要結(jié)合化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到化難為易。

例如：在講解一氧化氮還原性質(zhì)的時(shí)候可以利用Flash制作出虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中可以拖動(dòng)CuO分子和CO分子，將兩個(gè)物質(zhì)點(diǎn)燃，在反應(yīng)之后生成了 分子和Cu單質(zhì)。學(xué)生通過操作虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠看到還原反應(yīng)中物質(zhì)變化的整個(gè)過程。從而更加理解CO分子是如何發(fā)揮還原性將CuO分子還原成Cu單質(zhì)的。在微觀層面上進(jìn)行理解，為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在化學(xué)課堂中起到促進(jìn)作用，并不是代表在每一節(jié)課堂教學(xué)中都要運(yùn)用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些通過老師講授學(xué)生就很容易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于一些抽象難懂的微觀化學(xué)反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，就可以結(jié)合信息技術(shù)提升學(xué)生效果。

2.共性與個(gè)性的關(guān)系伴隨新課改的不斷深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合中運(yùn)用，發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也越來越顯著。但是不同的化學(xué)課程在實(shí)施信息技術(shù)過程中要用的方法也是不同的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是具有差異性，因此，要想讓信息技術(shù)更好的服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)，老師在信息技術(shù)和化學(xué)課堂教學(xué)整合中就要正確處理好共性和個(gè)性之間的關(guān)系，做到因材施教。

就共性而言，老師要將優(yōu)秀的課件進(jìn)行分析，整理，開發(fā)適合自己班級(jí)學(xué)生的課件。老師在課件的設(shè)計(jì)上可以進(jìn)行相互的探討和交流。讓教學(xué)課件具有最好的效果。

從個(gè)性上來講，初中生這個(gè)年齡階段，對(duì)很多新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，信息技術(shù)能夠通過圖像、聲音、文字刺激學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以老師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，也要考慮這一點(diǎn)，充分的體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但也要注意的是在課件設(shè)計(jì)中不能只注重華麗的外觀，附加的其他信息量太多，會(huì)分散學(xué)生的對(duì)重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。

3.配合與協(xié)調(diào)的關(guān)系化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中，老師不能完全的拋棄傳統(tǒng)的教材方法，只注重信息技術(shù)帶來的直觀化和感官刺激。對(duì)于不同的多媒體技術(shù)，老師也要區(qū)別使用，正確的處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的配合與協(xié)調(diào)關(guān)系。

比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候不能只是讓學(xué)生對(duì)課件中的演示進(jìn)行觀察理解，來掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，而是需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的，親自感受變化的過程。通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

再就是信息技術(shù)本身也是各有特點(diǎn)，所以在信息技術(shù)運(yùn)用中，老師也要協(xié)調(diào)好各種信息技術(shù)之間關(guān)系。比如，利用多媒體展示各個(gè)元素的關(guān)系，具有直觀性的特點(diǎn)，利用Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)原子或者是微觀分子的運(yùn)動(dòng)情況，具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。老師將這些信息技術(shù)資源的特點(diǎn)協(xié)調(diào)運(yùn)用，就能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

總而言之，信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合是貫徹新課改理念的體現(xiàn)。但整合并不代表信息技術(shù)將完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，雖然信息技術(shù)能夠拓展學(xué)生的思維空間，創(chuàng)建教學(xué)情境，但是它只是化學(xué)課堂教學(xué)中的一種輔助工具，所在在信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合中，要讓信息技術(shù)完全服務(wù)化學(xué)教學(xué)，將各個(gè)要素之間的關(guān)系要協(xié)調(diào)好，促進(jìn)信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中的運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：福建省永春美嶺中學(xué)362600）