淺議幼師學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生樂于接受

徐仙發(fā)

【摘要】 針對幼師學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題：初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)不感興趣等，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在展示數(shù)學(xué)魅力、滲透生活數(shù)學(xué)、激發(fā)課堂互動(dòng)等幾個(gè)方面做了努力，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)的目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】 幼師培養(yǎng)；幼師數(shù)學(xué)；生活數(shù)學(xué)；激趣教學(xué)

數(shù)學(xué)是幼兒師范學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)課的基礎(chǔ)課程，對幼兒啟蒙教育的開展也起著十分重要的作用. 眾所周知，幼師學(xué)校以女生為主，而對大部分幼師女生普遍存在的問題是：初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)不感興趣甚至抵制. 對于此，幼師的數(shù)學(xué)課該怎樣上，才能讓學(xué)生慢慢融入到數(shù)學(xué)課堂并樂于接受數(shù)學(xué)知識，使教師能從容完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)？本人在課堂教學(xué)中同本組的同事進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了較好的結(jié)果.

一、展示數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)， 作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科， 與美似乎沒有多大聯(lián)系. 它給人們的印象只不過是一套推理、計(jì)算和解題技能的思維游戲而已，甚至很多學(xué)生都會(huì)描述數(shù)學(xué)是枯燥無味的，毫無美感的. 但實(shí)際上， 數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著其他學(xué)科難以表達(dá)的美.

數(shù)學(xué)的美無處不在，無論是它的思維、形式，還是解題技巧.如0.618這一完美的黃金比例數(shù)，生活中處處有它的身影：從建筑中那雄偉的“埃及金字塔”，到繪畫中那迷人的“蒙娜麗莎的微笑”，以及雕塑中那不朽的“斷臂維納斯”，再到自然界中那精美的鸚鵡螺的外殼，以及理想的兔子生育問題的斐波那契數(shù)列，甚至股市指數(shù)的波動(dòng)……

德國教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣. ”我在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課中給學(xué)生講的就是這些美的數(shù)學(xué)，從身邊的教室、桌椅等優(yōu)美的幾何形狀出發(fā)，到自然界精美的圖案，結(jié)合一小段視頻“斐波那契數(shù)列”，給予他們不一樣的數(shù)學(xué)課，不僅拓寬他們的視野，還讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)美的所在，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

二、滲透生活數(shù)學(xué)，深入淺出

幼師的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較差，對數(shù)學(xué)知識“來源于生活而又高于生活”的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)深?yuàn)W難懂、高不可攀. 因此，在教學(xué)中常可舉一些貼近生活的事例，這樣，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的.

在備課時(shí)，教師應(yīng)先考慮一下本節(jié)課的知識點(diǎn)能否在生活中找到可以利用的素材， 以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解. 比如講“簡單的空間幾何體”這一節(jié)里的公理2“過不在同一直線上的三點(diǎn)有且只有一個(gè)平面”時(shí)，就利用教室的門來舉例，問學(xué)生怎樣可以把門固定不動(dòng).學(xué)生會(huì)回答鎖上. 再進(jìn)一步追問鎖和不鎖的本質(zhì)區(qū)別，從而得出“不在一條線上三點(diǎn)”這一關(guān)鍵，還可讓學(xué)生列舉生活中這一定理的運(yùn)用. 在上課時(shí)，也可常列舉一些貼近學(xué)生身邊的例子來說明，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用. 比如在“集合”這節(jié)課里，把老師的身體看成一個(gè)集合，讓學(xué)生說出一些元素. 由于女生的思維習(xí)慣，大部分覺得立體幾何部分很難，所以在上這一部分內(nèi)容的時(shí)候讓學(xué)生自己做一些長方體、正方體的幾何模型，并在課堂中，多以教室中可以利用的道具：墻面、課桌、書本、筆等作為參考，讓復(fù)雜抽象的空間問題簡單化，生活化.

數(shù)學(xué)中不缺少生活的影子，而在于缺少發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活的慧眼，這就必然要求我們幼師的老師善于在生活中去捕捉數(shù)學(xué)的身影，善于將生活中的點(diǎn)滴滲透到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來. 三、激發(fā)課堂互動(dòng)，共同協(xié)作

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者這一角色中轉(zhuǎn)變過來，將多樣化、生動(dòng)活潑的課堂歸還于學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到新知識的推導(dǎo)形成過程中，并能將他的想法與同學(xué)充分地交流探討，最終能給予歸納總結(jié)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是‘被學(xué)習(xí). ”為此我們在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的已有知識系統(tǒng)，摒棄“滿堂輸，滿堂灌”的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方式，如利用Flash等制作的課件教學(xué)，分組合作，對話教學(xué)，角色扮演，等等.

我記得有一回月考結(jié)束后找學(xué)生談話，談到他很少找老師問問題時(shí)，學(xué)生回答：“有問題一般都問同學(xué)的，同學(xué)的解釋容易懂一些. ”瞬間恍然大悟，是啊，我們老師解題往往是建立在我們自己已有知識的基礎(chǔ)上，以高屋建瓴的方式去抽絲剝繭，層層遞進(jìn)分析得出的，好的學(xué)生固然聽得津津有味，對他們收獲頗多. 可畢竟這只是小部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生（尤其后進(jìn)生）的知識系統(tǒng)更接近他們的同學(xué)，同學(xué)想到的方法不一定是最好的，但更貼近他們的思維，所以更容易懂一些. 因此我不由思考，幼師的學(xué)生畢業(yè)后基本都是從事教師的職業(yè)，在校期間應(yīng)該充分給予鍛煉的機(jī)會(huì). 所以在課堂中，時(shí)?？紤]給予學(xué)生扮演老師的機(jī)會(huì)，板書示范，講解例題，分析作業(yè)、試卷，等等. 講解的學(xué)生強(qiáng)化了知識，鍛煉了能力，聽的學(xué)生弄清題目并能積極參與，在輕松的氛圍中完成的效果也非常不錯(cuò)，我們何樂而不為？

作為幼師學(xué)校數(shù)學(xué)教師的我們，面對社會(huì)的需求，怎樣培養(yǎng)出一批批具有優(yōu)秀數(shù)學(xué)素質(zhì)的幼師，仍將任重道遠(yuǎn). 我們在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、提升自我的同時(shí)，還需要不斷探究適合幼師培養(yǎng)的教育教學(xué)方法.

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