孩子需要什么樣的比較與競(jìng)爭(zhēng)？

陳忻美國(guó)康涅狄格大學(xué)心理學(xué)博士，世界兒童發(fā)展研究協(xié)會(huì)和國(guó)際嬰兒研究協(xié)會(huì)成員。主要研究方向是嬰幼兒心理的發(fā)展，尤其是嬰幼兒社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。著有《高效能父母的21個(gè)教子習(xí)慣》。

什么是好的教育？陳忻博士帶著對(duì)東西方成熟家教理念更深刻的理解和已為人母的切身體會(huì)開(kāi)辦了專欄，與我們分享了建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育細(xì)節(jié)和技巧，讓我們有幸看到教育的內(nèi)在本質(zhì)與更多的可能性……

毋庸置疑，將來(lái)的社會(huì)是全球競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們當(dāng)然要讓孩子做好準(zhǔn)備。但是，怎么讓孩子做好準(zhǔn)備？很多父母認(rèn)為，從小培養(yǎng)好勝心，鼓勵(lì)孩子追求完美，追求第一，才是培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力。

每個(gè)小朋友都能拿第一？

有個(gè)媽媽跟我說(shuō)，她有辦法讓小朋友都能拿第一，可以有各種理由。比如：男孩的第一，女孩的第一，6歲的第一，4歲的第一，先喝湯后吃飯的第一，先吃飯后喝湯的第一……這樣，小朋友慢慢就明白了各有各的好，人人都很好。

殊不知，孩子接受的信息可能并非是“各人有各人的好”，而是“我每次都應(yīng)該是第一”。總有一天，她會(huì)找不到這樣的理由或者借口，那孩子會(huì)怎么樣呢？事實(shí)上，找各種理由讓孩子認(rèn)為自己是第一的做法，讓孩子失去了在面對(duì)各種情況，包括成功和失敗的時(shí)候，鍛煉他們?cè)u(píng)估自己，疏導(dǎo)自己情緒的機(jī)會(huì)，這樣的做法不過(guò)是在粉飾現(xiàn)實(shí)。這樣的孩子，往往過(guò)于重視結(jié)果，在乎輸贏，在沒(méi)有拿第一的時(shí)候往往接受不了。

強(qiáng)化比較，還是淡化比較？

很多人認(rèn)為美國(guó)崇尚個(gè)人英雄主義，但他們對(duì)孩子的教育完全出乎我們的想象。他們鼓勵(lì)兒童的合作和分享，很少引導(dǎo)孩子去“比”。即便孩子互相“比”，父母和老師也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行行為和情緒上的引導(dǎo)，淡化不必要的比。

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的

在幼兒園里，每個(gè)學(xué)期都有介紹各個(gè)國(guó)家或者文化的活動(dòng)。小朋友從小接受的觀念是，每個(gè)人都不一樣。觀念是，每個(gè)人都不一樣。比如不同的人有黑頭發(fā)、金頭發(fā)、棕頭發(fā)，沒(méi)有哪種顏色更好，只是個(gè)體差異，是自己的特點(diǎn)。所以孩子們比較容易接受：“我和別人不一樣，我是獨(dú)一無(wú)二的。我有我的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不是每一樣都必須和別人去比較好還是不好?！边@樣就化解了孩子眼中的“好”和“差”，引導(dǎo)他去尊重每個(gè)人的特點(diǎn)。

做每件事，達(dá)到目的是最重要的

孩子有時(shí)候自己會(huì)不由自主地和別人比：“我比你快，今天站在第一個(gè)當(dāng)排頭啊?！崩蠋煵还膭?lì)這種沒(méi)有必要的“ 競(jìng) 賽 ”，相反 ，會(huì)去有意淡化孩子之間“比”。在幼兒園 ，有時(shí)候孩子吃飯比快慢，老師會(huì)說(shuō)：“你們的胃就好像一個(gè)小口袋，每個(gè)人的口袋大小不一樣。吃飯不是比賽，吃飯讓你們得到足夠、均衡的營(yíng)養(yǎng)。你們?nèi)绻X(jué)得自己的小口袋裝滿了，有足夠的能量幫你們長(zhǎng)大，就可以離開(kāi)桌子了。不要比誰(shuí)吃得快吃得慢?！毙∨笥颜頄|西有時(shí)候也比快慢，老師會(huì)說(shuō)：“整理東西不是比賽，整理東西讓我們的教室顯得整潔，讓我們來(lái)看看，我們把東西放整齊了沒(méi)有?！蓖ǔＴ谙挛?，孩子們有獨(dú)立學(xué)習(xí)的20分鐘時(shí)間，用來(lái)復(fù)習(xí)這一天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間由老師事先安排，比如，小寶，你先復(fù)習(xí)單詞，接下來(lái)做數(shù)學(xué)游戲，然后去圖書館借書，最后寫日記等。在這個(gè)時(shí)間段，孩子要自己學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間和行為。有些孩子去圖書館，擔(dān)心超時(shí)，他們會(huì)和圖書館的工作人員說(shuō)，麻煩你給我定時(shí)，我需要10分鐘。計(jì)時(shí)器響了，工作人員就提醒他們回教室。

當(dāng)家長(zhǎng)或老師把事情真正的目的告知孩子，讓孩子專注于做事，注重做事的過(guò)程，就能化解很大一部分他們“互相比”或者不必要的“比”等等現(xiàn)象。這樣孩子就不會(huì)把眼光經(jīng)常放在別人身上，用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

當(dāng)比較被淡化時(shí)

更能清楚自己的目的，專注于要做的事情

淡化不必要的比較是想讓孩子明白，生活、學(xué)習(xí)、人生不是比賽，吃飯的目的是為了生長(zhǎng)；整理東西的目的是讓房間整潔。我們是為了這些目的在做事，而不是和別人比賽。當(dāng)家長(zhǎng)或老師把事情真正的目的告知孩子，讓孩子專注于做事，注重做事的過(guò)程，就能化解很大一部分他們“互相比”或者不必要的“比”等等現(xiàn)象。這樣孩子就不會(huì)把眼光經(jīng)常放在別人身上，用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

更好地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

孩子通常不能準(zhǔn)確地自我評(píng)估，他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)相當(dāng)一部分來(lái)自外部評(píng)價(jià)，比如父母，老師，以及他們周圍的人。老師和父母的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式會(huì)影響到孩子以后怎么學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我。當(dāng)父母和老師經(jīng)常用“你和別人比是什么樣子”來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估，那孩子很可能會(huì)以別人的成績(jī)和能力作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的成績(jī)和能力。如果比別人好，可能會(huì)覺(jué)得很成功；如果沒(méi)有別人好，可能會(huì)覺(jué)得很失敗，甚至?xí)刀蕜e人。這樣的“比”，不僅父母沒(méi)有認(rèn)清孩子的特點(diǎn)和潛力，也讓孩子自己迷茫，認(rèn)不清自己，無(wú)法學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己。

我們要讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。不必把自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，也沒(méi)有必要把自己的短處和別人的長(zhǎng)處比，關(guān)鍵是如何保持自己的長(zhǎng)處，如何讓自己的短處通過(guò)努力或練習(xí)而提高。逐步讓孩子認(rèn)識(shí)自己，基于自己的特點(diǎn)和能力去努力，關(guān)注和思考自身可發(fā)展的部分，而不是盲目地和別人去比。只有這樣，才能真正激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，才會(huì)有持續(xù)的主動(dòng)的進(jìn)步。

我們需要什么樣的比較

比較做事情的良好態(tài)度和行為

當(dāng)然我們并不是說(shuō)完全不能比較，但是要注意表達(dá)的方式和指向。我們來(lái)看看兩種說(shuō)法：

第一種說(shuō)法：樂(lè)樂(lè)這次做作業(yè)非常整齊，大家都要像他學(xué)習(xí)。第二種說(shuō)法：樂(lè)樂(lè)，你的這次作業(yè)相當(dāng)整齊，我想你付出了很大的努力。我很為你自豪。這兩種說(shuō)法中，第一種說(shuō)法，對(duì)人不對(duì)事，讓大家學(xué)樂(lè)樂(lè)，把樂(lè)樂(lè)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)。第二種說(shuō)法，對(duì)事不對(duì)人，指出樂(lè)樂(lè)付出了努力，強(qiáng)調(diào)做事的過(guò)程。我們建議父母和老師用第二種方式來(lái)鼓勵(lì)孩子。因?yàn)檫@種表達(dá)方式指出了我們要學(xué)習(xí)的榜樣不是某個(gè)人，而是某種行為或態(tài)度。

比賽不再只關(guān)乎輸贏

很多人認(rèn)為，比賽就是關(guān)乎輸贏的事情。在美國(guó)，孩子四五歲就開(kāi)始參加足球隊(duì)、棒球隊(duì)，可目的不僅僅是在于訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技巧，而是在體育集體項(xiàng)目里，通過(guò)實(shí)踐去體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，比賽時(shí)的策略和合作以及對(duì)結(jié)果的看待等。因此，比賽往往不是比較輸贏這樣簡(jiǎn)單。

每次比賽結(jié)束后，教練都會(huì)總結(jié)，踢足球的目的是什么，體育精神是什么，尊重對(duì)手就等于尊重自己，我們?cè)趺醋鹬貙?duì)手，教練還會(huì)具體指出每個(gè)孩子在這次比賽中，做到了哪些，有哪些進(jìn)步，付出了怎樣的努力，每個(gè)孩子都會(huì)得到不同的貼紙，代表他在這次比賽中作出的不同貢獻(xiàn)。孩子們通過(guò)長(zhǎng)期的體育運(yùn)動(dòng)，不僅僅鍛煉了體質(zhì)，更重要的是，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、公平精神、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)到了人際溝通、調(diào)節(jié)自己的情緒等能力。孩子的思路和心胸都開(kāi)闊了，就不會(huì)一味專注于“比賽就是我一定要贏，輸了就是可恥，就是失敗”。