關(guān)注課堂內(nèi)外，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

葉海富

興趣是最好的老師，興趣是求知的先導(dǎo). 學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的興趣，由“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就成功了一半. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意采用各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、改進課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

首先是改進課堂導(dǎo)入. 教學(xué)中可以緊密結(jié)合教材內(nèi)容，運用謎語、故事等形式改進導(dǎo)入方式. 如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課時，我在導(dǎo)入時讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什么時候起床，什么時候睡. ”然后又根據(jù)書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事. 這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合兒童生活實際教學(xué)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué). 因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活，“使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”. 例如：教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學(xué)生從這么多熟悉的生活場景中感受到學(xué)過的20以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不能完全表示生活中的數(shù)了，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，在后面的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣.

二、在引導(dǎo)學(xué)生動手操作中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手實際操作，手腦并用，使學(xué)生在認(rèn)識中加深理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 如教學(xué)第三冊的數(shù)學(xué)“平均分”，第一個情景：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少個桃子？學(xué)生觀察得出：一共摘了8個桃子. 提問：你認(rèn)為怎么分最公平呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：把8個桃子平均分給2只小猴. 提問：你想提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生說出：每只小猴分得幾個桃子？動手操作，解決問題時用圓片代替桃子，想辦法分一分. 鼓勵學(xué)生采用不同方法，讓學(xué)生邊說邊演示分的過程. 有以下這些方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每只小猴1個……分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把8個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得4個.

第二個情景：今天是兔媽媽的生日，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵呀. （出示12朵花）小白兔拿來了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個花瓶里. （2）提問：你想知道小白兔怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？拿出12個圓片來代表12朵花，動手試一試. 老師提問：誰來說說你是怎樣插的？讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時提問：他這樣插對嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣插的嗎？談話：他們的結(jié)果都是這樣的，都插對了，但是他們又是怎么想的呢？教師先請上臺展示的學(xué)生說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說. 小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和分的過程卻可能不一樣，有的是“每幾個一份的分”，有的是“平均分成幾份”，最后他們所分的結(jié)果都是每個瓶里的花相同，因此都符合“平均插在幾個花瓶里”的要求. 學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解透，印象深.

三、在課外活動中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分. 學(xué)生對學(xué)應(yīng)用題有一定的難度，因為一年級下學(xué)期出現(xiàn)了應(yīng)用題，那我在上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動課引導(dǎo)他們看圖說三句話，用頭飾表示，如：學(xué)生扮演，先出來3只小兔，再出來4只小兔，同學(xué)有不同的說法，有的說：第一次來了3只小兔，第二次來了4只小兔，一共有多少只小兔？也有的說：左邊有3只小兔，右邊有4只小兔，一共有幾只小兔？學(xué)生扮演小雞，草地上有10只小雞在吃蟲子，有6只吃飽了. 這時學(xué)生積極舉手，有的說：草地上有10只小雞在吃蟲子，走了6只，還剩多少只？也有的說：草地上有10只小雞在吃蟲子，走了6只，現(xiàn)在有幾只？這樣能立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，認(rèn)識水平，心理水平，開拓學(xué)生視野，拓寬知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為今后學(xué)應(yīng)用題打下扎實的基礎(chǔ).

活動課的內(nèi)容有很多，我記得有一次帶三年級的學(xué)生走出教室，學(xué)習(xí)“土地面積單位”這節(jié)內(nèi)容，為了讓學(xué)生了解計算土地面積的方法，也讓學(xué)生對1公頃的土地有多大有更深的認(rèn)識，所以我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課外活動課. 我先向?qū)W生設(shè)置懸念：“你知道我們的教學(xué)樓占地面積有多大嗎？我們的操場又有多大呢？植物園呢？……”學(xué)生聽了老師一連串的提問，有的小聲議論，有的在沉思，有的大聲說：“老師我不知道，你說出來吧.”趁此機會，我便向大家講：“既然大家都想知道，那么這節(jié)課我們就去具體量一量，算一算，這些土地的面積有多大. ”同學(xué)們一聽出去測量，高興得跳起來，有的甚至舉起一雙手高呼. 于是，走到操場，指導(dǎo)學(xué)生測量的方法并量出一個邊長是10米的正方形，學(xué)生站在這個正方形的邊上手拉著手，看看圍成的面積有多大. 接著我又反問學(xué)生要有幾個這樣的面積才是一公頃，需要多少名同學(xué)圍成，通過這樣的活動，學(xué)生對1公頃的面積有多大有了一個表象的認(rèn)識. 之后，我把學(xué)生分成幾個小組，讓他們自己動手測量，算一算其他土地的面積，然后由小組長報給我. 看著學(xué)生在操場上、花園里忙碌的身影，我深深地為學(xué)生好學(xué)的精神而感動. 這節(jié)課學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達到了預(yù)期目的，所以這節(jié)課很成功.

在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于采用多種形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自覺地、心情愉快地投入學(xué)習(xí)中，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果.