多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

劉雄

【摘要】 多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學手段，已經(jīng)廣泛應用到了各科教學中，對激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，優(yōu)化教學內(nèi)容，突破教學重難點等發(fā)揮了不可忽視的作用. 本文中筆者主要探討多媒體技術(shù)應用在初中數(shù)學教學中所帶來的不可替代優(yōu)勢，希望能夠為廣大數(shù)學教師合理科學使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學提供一些借鑒和幫助，進而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；多媒體技術(shù)；優(yōu)勢

隨著科技的飛速發(fā)展，以及教學現(xiàn)代化進程的不斷推進，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了廣泛應用的一種先進的教學手段. 在初中數(shù)學教學中合理使用多媒體技術(shù)，能夠彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使教學內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，能夠化抽象為具象，突破教學重難點，提高學生的學習興趣，對提高課堂教學效果非常有幫助. 因此，作為新時期的初中數(shù)學教師，應當不斷學習和探究新的教學手段、教學方法、教學模式，從學生的實際出發(fā)，合理科學地使用多媒體技術(shù)輔助教學，提高課堂教學效率. 下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和體會，談一談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢.

一、多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，提高學生的學習積極性

在初中數(shù)學教學中，運用多媒體技術(shù)輔助教學，能夠通過生動形象、直觀逼真的畫面，以及悅耳動聽的音樂來營造良好的教學情境，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，進而活躍學生的思維，使他們積極思考，并主動參與到教學活動中. 比如，在教學幾何圖形時，由于學生剛開始接觸這方面的知識，缺乏空間思維能力，學習時找不到切入點. 這時教師可以引入多媒體技術(shù)，使用鼠標對平行四邊形、三角形、圓等進行平移、旋轉(zhuǎn)等一系列的圖形運動，使學生對各個圖形運動有直觀的認識和了解，進而加深他們對所學知識的理解，并能學會知識遷移，理解其他幾何圖形的各種運動軌跡.

另外，運用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學教學，可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導學生進入到思考和探究中，使他們在解決問題的過程中體會到成功的樂趣，體驗到數(shù)學學習的作用，進而增強他們的問題意識，提高數(shù)學學習的積極性. 初中數(shù)學知識比較抽象，而這個階段的學生的思維正處于從具象到抽象的過渡中，因此，教師應該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導他們在解決問題的過程中理解和掌握知識. 比如，在教學“圓與圓的位置關(guān)系”時，以往的教學模式基本上是教師直接告訴學生兩個圓之間的位置關(guān)系，但是學生理解起來比較困難，不知道這幾種關(guān)系是如何形成的. 假如教師借助多媒體為學生演示兩個圓由遠及近的運動過程，然后讓學生觀察兩個圓在運動過程中發(fā)生的位置變化，以及交點個數(shù)，為學生展示了這個過程后，教師就可以順理成章地提出問題：圓與圓的位置關(guān)系有哪幾種？是以什么條件作為判斷依據(jù)的？因為有了多媒體技術(shù)直觀動態(tài)的演示過程，學生在理解“外離”“外切”“相交”“內(nèi)切”“內(nèi)含”等概念時就非常容易了，這樣教學難點就迎刃而解了，而且學生有了這種直觀的感知，再遇到此類問題的時候理解起來就容易多了.

二、運用多媒體技術(shù)能使教學內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來

多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻、動畫、文字等于一體，能夠使比較抽象的內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來，而且教師可以根據(jù)教學的需求，在一定的條件下使教學內(nèi)容實現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，改變了傳統(tǒng)教學單一的教學模式，達到了聲響圖文并茂的教學效果. 比如，在教學“相遇問題”的應用題時，雖然學生在小學階段已經(jīng)學習了一些相遇問題，但都是兩個人或兩輛車相向而行，而初中階段的相遇問題還包括相背而行、同向而行，學生在解答這兩類問題時會有些困難. 教師可以運用多媒體進行演示，使學生明白兩個人從不同的地點出發(fā)，他們的方向可能有相向、相背、同向等三種情況，兩人從同一地點出發(fā)的方向會有相背和同向兩種情況. 多媒體的演示形象生動地解釋了相向、相背、同向等概念，直觀地展示了相遇問題中的各種情況，加深了學生的理解，有效激發(fā)了他們探究新知的熱情. 由此可以看出，多媒體的輔助數(shù)學教學，有效緩解了學生聽課過程中的緊張感、疲勞感，使他們在輕松愉悅的氛圍中，在直觀形象的情境中掌握了知識.

三、利用多媒體技術(shù)可以突破教學重難點

新課改要求教師轉(zhuǎn)變填鴨式、滿堂灌的教學模式，而是提倡充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅要注重讓學生掌握知識點，更重要的是讓他們了解和掌握知識的形成過程，即不僅要知其然，更要知其所以然. 但是學生的學習水平、思維能力有限，遇到教學重難點時需要借助實物和圖像來加深理解. 比如在教學二次函數(shù)的移動關(guān)系時，教師單憑自己的口頭講解很難把“頂點移動”這個教學難點講清，此時就可以利用多媒體展示兩個二次函數(shù)圖像移動后能夠重合，并在圖中依次標出每個頂點的變化，學生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖像的移動，原來就是頂點的移動. 多媒體教育技術(shù)引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果.

綜上所述，運用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學課堂教學，能夠激發(fā)學生的學習積極性，使教學內(nèi)容更直觀形象，有利于突破教學重難點，便于學生順利理解和掌握所學知識. 其實，多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢還有很多，在這里筆者不再一一列舉，但是我們教學活動中要注意不能亂用、濫用多媒體，而要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況等合理選用，否則就不能發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢.

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