美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)

趙慧

【摘要】幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，在一定的環(huán)境中，幼兒按自己的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 幼兒 字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0194-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只重視培養(yǎng)幼兒的技能，重視活動(dòng)的結(jié)果，卻忽視了幼兒的感受與體驗(yàn)。這種教師灌輸，幼兒模仿的教學(xué)方法已不符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。我們的美術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的自主性放在首位，使幼兒成為活動(dòng)的主人。在美術(shù)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在畫《神奇的手》活動(dòng)中，我運(yùn)用這個(gè)故事：一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?，樹林里呀。通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。小朋友們個(gè)個(gè)畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”汽球，有的畫出“手”花瓶……

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，我們不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成畫家，但如果我們能尊重孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，保護(hù)他們特有的表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿足。那么，他們所得到的除了藝術(shù)興趣的增加和技術(shù)的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心，他們將來就會(huì)用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，創(chuàng)造生活中的美。一天，一場(chǎng)小雨過后，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉饣顒?dòng)，調(diào)皮好動(dòng)的明明意外地在強(qiáng)上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，便高興的喊“老師，墻上有蝸牛?！焙⒆觽円幌聫膲ι险业搅撕脦字晃伵！Ｐ∨笥褌兌紘诉^來，有的說：“蝸牛的身體有厚厚的硬殼，是為了保護(hù)自己的身體?！庇械恼f：“蝸牛是背著小房子爬?！边€有的說：“蝸牛頭上有一對(duì)觸角?！币院蠛⒆觽儾粌H對(duì)蝸牛產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且對(duì)其它蟲子也有了濃厚的興趣。于是，我和孩子們一起收集有關(guān)蟲子的圖片，圖書，同時(shí)還請(qǐng)家長幫忙收集各種昆蟲的資料。并根據(jù)這些資料分析了解各種蟲子的外形特征，生活習(xí)性等。我嘗試著讓幼兒畫出自己喜歡的小蟲子，嘗試著用橡皮泥捏出自己喜歡的小蟲子。孩子們的興趣大極了，一段時(shí)間里，班里的孩子一談起昆蟲，個(gè)個(gè)頭頭是道，個(gè)個(gè)眉飛色舞。當(dāng)我讓孩子們畫各種昆蟲時(shí)，我也沒有要求幼兒應(yīng)該怎么畫，不應(yīng)該怎么畫，而是讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，在無拘無束的環(huán)境中，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。整個(gè)過程中，孩子們都投入了極大的熱情，沒有被迫的模仿，一切都是那樣的自然，水到渠成。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。在《水果、蔬菜小精靈》美術(shù)活動(dòng)中，我首先給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：就是要求每個(gè)孩子帶1-2種水果或蔬菜來，同時(shí)布置成“水果、蔬菜小精靈”。上課前引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：你可以通過查看圖書、看電腦、收集圖片等方式，展開想象的翅膀，做出你想象的小動(dòng)物。如：先通過提示幼兒茄子像什么，這樣放像什么等等。開發(fā)想象空間，幼兒通過真實(shí)的體驗(yàn)，不僅掌握了有關(guān)水果、蔬菜的名稱與外形特征，更多的是為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。幼兒用茄子做了小企鵝，用蘿卜做成了小豬，用桔子做的小人、桔子燈等好多可愛的東西。因此，教師要為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、展示。讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，促使幼兒的創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮。

三、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。在繪畫時(shí)，有些自信心不強(qiáng)的孩子常常因一筆畫錯(cuò)或不滿意時(shí)就換一個(gè)地方，或把紙翻過來重畫，或坐著發(fā)呆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)已有的圖象進(jìn)行再定義。尤其在幼兒畫“錯(cuò)”時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有圖象進(jìn)行大膽想象，并用“加一加”，“變一變”等方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵(lì)、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。

幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學(xué)中，我運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫《各種各樣的汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有定的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在作畫中，非常自如，積極主動(dòng)，想象力也非常豐富。

四、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。首先，不能簡單地用“像、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國校外教育2013年12期