春風(fēng)放膽來梳柳 夜雨瞞人去潤花

【摘要】特教高中階段班級文化是一個既有別于普通學(xué)校又有別于特教其他級別的班級文化特殊形態(tài)。優(yōu)良的班級文化在整個特教高中階段更能彰顯它的能量：對學(xué)生的管理和學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)化和提高，可以起到事半功倍的作用。它由外在標(biāo)志、物質(zhì)上的“硬”文化載體和精神上無形的“軟”文化組成。

【關(guān)鍵詞】班級文化 “硬”文化 “軟”文化

【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0185-01

班級文化是校園文化的重要組成部分，班級文化的形成與發(fā)展是一個漸進的過程，是以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體共同在實踐中長期磨合、歷久彌新自覺形成的一種基本精神和凝聚力。它由外在標(biāo)志、物質(zhì)上的“硬”文化載體和精神上無形的“軟”文化組成。

特教高中階段班級文化是一個即有別于普通學(xué)校又有別于特教其他級別的班級文化特殊形態(tài)?！疤亍本吞厥庠趯W(xué)生上，聽障高中階段面對的學(xué)生對象的聽力水平、認(rèn)知水平、學(xué)業(yè)水平、由于缺陷引發(fā)的個性因素等有顯著的不同，同時處于青春期和高考的壓力下，這更讓他們充滿了鮮明的個性。這樣的一批學(xué)生聚集在一個班級內(nèi)，要讓班級充滿凝聚力和積極向上的學(xué)習(xí)動力，班級文化的熏陶就顯得尤為重要。

第一，班級文化的外在標(biāo)志和物質(zhì)上的“硬”文化載體，是班級文化的依托，是聽障學(xué)生們視覺感知的第一著力點。

班級宣傳欄。宣傳欄是班級最重要的宣傳陣地，交給學(xué)生自主設(shè)計，班主任只需起到點播、監(jiān)督的作用。一方面可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的設(shè)計才華，讓學(xué)生們都參與進來，以小貼紙的形式展示自己的愿望、目標(biāo)；另一方面張貼學(xué)生個人風(fēng)采（包括已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀高考生），學(xué)生會把自己最引以為豪的一面展示出來，來自身邊的榜樣總是更能打動人，更能催人奮進。同時，班主任借助宣傳欄給全體同學(xué)制定合理、共同的奮斗目標(biāo)或者前進措施，激勵學(xué)生，幫他們樹立高考意識。

黑板報。黑板報的利用率極高，除了讓學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的主題板報，可以留下一部分用作老師的“愛心提示欄”，內(nèi)容包括：根據(jù)天氣的穿衣情況、學(xué)生生日的祝福、勵志的語句、甚至老師個人疑問等等，聽障學(xué)生對于來自他人的關(guān)懷更容易被打動，班主任發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷能起到很好的凝聚作用，讓學(xué)生有認(rèn)同感和歸屬感。

班級管理角。班級管理角包括：班級口號、班干部職責(zé)劃分等。班級口號是班級共同的格言，是班級文化的重要組成部分。選用樸實、親切、易于理解的語言更符合聽障學(xué)生的心理，比如“每天進步一點點”、“堅持、惜時”、“誠實、守信”等，即可增強學(xué)生的自控意識也可體現(xiàn)班級的追求。同時班干部的職責(zé)劃分明確，對于聽障學(xué)生們來說能看到的讓他們更有確信力。

特色角。如“植物角”，在窗臺等空角上放一些植物，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、細(xì)心，讓教師環(huán)境富有朝氣和生活氣息，體現(xiàn)著班級特有的人文風(fēng)格。

第二，精神上無形的“軟”文化，如班級內(nèi)群體價值觀、競爭意識、義務(wù)感、責(zé)任感等，它能深深的影響、同化著群體中的每個個體，是班級文化真正的力量所在。

高考競爭意識的培養(yǎng)。這種意識需要在平時的學(xué)習(xí)、考試、競賽中，自覺地有意識地去鍛煉和培養(yǎng)意志、能力與信心。所以教師在學(xué)生整個高中時期，要認(rèn)真分析每個學(xué)生的理解力、綜合運用能力等各種認(rèn)知相關(guān)的能力，盡量提升學(xué)生聽力缺陷帶來的缺失，幫助學(xué)生樹立一個基本的目標(biāo)，確保學(xué)生在以后的三年中就要朝著這個方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識和高考競爭意識。

班干部的選擇。聽障學(xué)生高中階段初期更適合班干部的任命制。因為學(xué)生的各方面情況彼此不熟悉，班主任在做好大量的前期工作后選擇更適合做班干部的學(xué)生。班干部的選擇上，一是學(xué)生手語和口語能力并重，便于師生溝通；二是學(xué)生的自身能力突出，能處理好班級的基礎(chǔ)事情。班主任則給予全面的支持和幫扶，協(xié)助其樹立在學(xué)生中的威信。班干部的選擇和任用，既可以幫老師找到得力助手，形成班級文化的傳遞，也是一個學(xué)生自我發(fā)展的平臺，是一個育人的過程。

懲戒。每個學(xué)生的成長中都是伴隨著各種各樣的“小事件”。對于聽障高中學(xué)生，他們由于聽力原因引發(fā)的思維方式的不同，有時候?qū)κ挛锏睦斫庥袆e于正常人的思維。如何懲戒，并形成共同的約束？基于他們自身的缺陷和心理特點，必須注意：首先要提醒、警告，最后才是懲戒；其次要給學(xué)生做“選擇題”——開出幾項懲戒方式，有輕有重，讓他們自己去選擇。他們一般會做出明智的選擇。時間長了，慢慢形成班級內(nèi)群體價值觀。

節(jié)假日。聽障高中學(xué)生思想上更依賴于他人，因此在節(jié)假日或者生日時，盡量給他們一些心靈上的安慰。由于高中階段時間緊迫，可以采用上半年和下半年各一次集中給學(xué)生過生日，更能和諧同學(xué)們間的感情，增添班級的凝聚力。

家校聯(lián)系。因為家校聯(lián)系的內(nèi)容對聽障學(xué)生個人的影響頗大，大部分的聽障孩子的家庭及父母個人情況并不太樂觀，因此，家校聯(lián)系方式上，傳統(tǒng)的以文字為主的呈現(xiàn)方式，依然有著不可代替的作用。班主任對兩周（或者每次學(xué)生統(tǒng)一回家）以來學(xué)生各方面表現(xiàn)情況的點評和小結(jié)，還包括班級動態(tài)、任課老師點評、班主任寄語、本周作業(yè)情況等內(nèi)容，讓學(xué)生帶回去給家長，家長看過后要回執(zhí)上寫上自己的建議或?qū)⒆拥募?。?dāng)然，聯(lián)系要以正面鼓勵為主，即使有問題，可把問題夾在表揚中巧妙表述。讓家長成為班級文化建設(shè)的大后方，做班級工作的堅實后盾。

團結(jié)校園里的教育力量。班主任在這個過程中，對自身的要求要相當(dāng)高：班主任要與任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教輔人員等有效溝通，相互配合，形成教育合力。班主任的整潔儀表、謙和得體的言談舉止、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，在聽障學(xué)生中都會起到很大的引領(lǐng)效力！

班級文化是班級內(nèi)全體師生共同認(rèn)同、信守的價值觀念和班級理念，優(yōu)良的班級文化在整個特教高中階段更能彰顯它的能量：對學(xué)生的管理和學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)化和提高，可以起到事半功倍的作用。因此，直面孩子們的缺陷和理想，用心建設(shè)好班級文化，讓它輻射帶動班內(nèi)的每個學(xué)生，是我們每一位特教老師需要不斷探索和努力的方向。這正是“春風(fēng)放膽來梳柳 夜雨瞞人去潤花”！

作者簡介：

明君燕（1977.11-）女，漢族，本科學(xué)歷，中級職稱。