激發(fā)學生學習興趣 提高物理教學實效

張國杰

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0156-02

學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。在新課程教學中，一堂成功的物理課應該是有教有學、有聲有色、有情有意、有智有能的課堂，關鍵是教學得法，使學生對物理課感興趣。教師在課堂教學中，激發(fā)學生的興趣，是提高教學實效，達到教學目標的重要途徑。為了激發(fā)學生的學習興趣，激活學生學習的動力，教師可以采用以下教學方式。

1.實驗激趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望，才能真正理解和掌握知識。如：在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2.新例激趣

求新是學生重要的心理特征。教師如果在教學中老是講著萬古不變、“老掉牙”的事例，與現(xiàn)實脫鉤，學生勢必提不起興趣，也很難達到應有的教學效果。為此，從現(xiàn)實生活中選取那些生動有趣的材料補充到教學中，可達到啟智激趣的教學效果。如：在授“探究——摩擦力的大小與什么有關”一課時，問學生“假如世界上摩擦不存在了會怎樣呢？”，一邊講一邊做一些滑稽的“表演”——拿不起粉筆，走不了路了，動起來停不了等等，這樣使枯燥抽象的內(nèi)容變得生動形象了，學生理解得深刻，記得牢，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學生以飽滿的精神來聽課，起到“磨刀不誤砍柴功”的效果。

3.故事激趣

故事通俗易懂，寓意深刻，為人們喜聞樂見。課堂教學中，適時地向?qū)W生介紹一些著名科學家敢于提出問題，攀登科學高峰的事例，既能激發(fā)興趣，又能給學生哲理的啟迪。如：學重力時，給學生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學生，蘋果從樹上落下大家習以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。從而激發(fā)學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡物理。

4.插圖激趣

插圖是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調(diào)節(jié)和支配作用。巧用插圖，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，便于學生感知和理解教材內(nèi)容，收到“事半功倍”的效果。新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學習光的折射時，讓學生看圖“筷子折了”學生會提出“筷子為什么會看起來像折了？”“光從水中進入空氣之后都會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？”還有插圖“魚在哪里？”學生會提出“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學生探究的興趣。

5.俗語激趣

俗語，是人民群眾口頭流傳的一種語言形式。五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學道理的。巧用俗語，引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大，可使課堂生動活潑，讓學生領略語言美的同時，得到啟發(fā)，加深理解。如：講平面鏡成像時，先讓學生討論俗語“水中月，鏡中花”，學生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？引導學生積極探索，掌握了平面鏡成像。寓學于活動之中，輕松掌握知識。

6.表演激趣

表演，寓教于動，寓教于樂，不僅能發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學過程中學生等待接納的“被動角色”，而且學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，能發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。如：講內(nèi)能時，學生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時，學生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強時，讓一男一女兩個同學比賽頂棍子，由于女同學頂?shù)囊欢舜?，女同學贏，從而提出：女同學為什么能贏男同學？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關而且與受壓的面積有關。

7.詩歌激趣

詩歌音韻和諧，簡括凝練，瑯瑯上口，文意自然。其中有些詩歌具有詼諧和譏諷的功效，讀后使人興趣大增。把詩歌引入課堂，可使學生輕松愉快地接受知識，引起思想的升華。如：講參照物時，“小小竹排江中游，巍巍青山兩邊走?！敝衽拍堋坝巍?，青山怎么能“走”呢？引入?yún)⒄瘴锊煌?，結(jié)果也不同，寓學與詩意之中。

8.笑話激趣

笑話不僅能給生活帶來笑，帶來歡樂，而且能寓意于笑聲中，寓教于歡樂中，寓諷于喜悅中，讓人在笑聲中得到教育，受到啟發(fā)，加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的?！比缭賳枺裟泐^頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

當然，激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，只要我們在教學中精心策劃，巧妙安排，無論采用何種方式，只要能使課堂氣氛活躍，能激發(fā)學生探究的欲望，引起學生學習的興趣，使學生在樂趣中獲得知識，最終達到我們教學的目的。這樣的課，就是一堂成功的物理課。