高職院?！痘Q性與技術(shù)測量》教材現(xiàn)狀研究

張曉紅，陸文金，盧 彬

（南京機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 211135）

0 引言

作為高職院校的教材，它既是課程目標和內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同樣也是老師和學生開展教學活動的主要參考依據(jù)。它所提供的知識不再是老師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象。針對現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)問題、高職人才規(guī)格的變化、多元化的發(fā)展等的需要，各大院校都在著手對課程進行改革，因此所使用教材既能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和課改理念，又形式多樣、內(nèi)容豐富、各具特色，不僅關(guān)系到素質(zhì)教育方針的落實，也關(guān)系到學生的發(fā)展?！痘Q性與技術(shù)測量》這門課程是高職院校機械類專業(yè)的一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，課程的特點是：理論性較強；內(nèi)容抽象；概念多；標準多；檢測技術(shù)實踐性很強。因此教材的內(nèi)容、章節(jié)很多，傳統(tǒng)的教材一般分為12 章，但是目前大多數(shù)院校的課時相對較少，通過調(diào)查，一般課時為48，且很多學校已經(jīng)或正在著手進行課改，如何選擇一本好的教材或編寫一本教材，滿足理實一體化教學的需要，是目前眾多院校需要考慮的問題。

1 《互換性與技術(shù)測量》教材的現(xiàn)狀

一本合適的教材不僅可以幫助學生學習理論知識和掌握專業(yè)技能，而且可以激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的學習興趣。然而與現(xiàn)實的理實一體化教學目標要求相對比，市面上的《互換性與技術(shù)測量》教材或多或少地存在一些問題。通過調(diào)查分析主要存在以下的問題。

1.1 教材的內(nèi)容缺乏實用性

根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職學生希望能看到能夠反映學科最前沿的教材，但是從現(xiàn)有的教材的研究中，我們發(fā)現(xiàn)一部分教材內(nèi)容陳舊，不能做到及時更新知識，如國標極限與配合、幾何公差和表面粗糙度這塊。所以現(xiàn)在的教材內(nèi)容滯后性較多，時效性較差。

另外，調(diào)查顯示，目前互換性與技術(shù)測量教材的編者絕大多數(shù)為高校教師，他們教學經(jīng)驗豐富但缺少實際的生產(chǎn)、工作經(jīng)驗，為了編書而編書或者為了評職稱而編書，對職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項技能缺乏科學的分析和準確的定位，因此，所編寫出的教材常常出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、針對性不強、脫離生產(chǎn)實際，不能達到培養(yǎng)學生動手能力的目的，不能滿足科技發(fā)展對知識的更新、內(nèi)容的創(chuàng)新等要求，與高職院校要培養(yǎng)學生上崗快、動手能力強的辦學宗旨相差甚遠。更離題的是有部分教材內(nèi)容錯誤特別多，尤其是一些表格的編制上，如標準公差數(shù)值表，這些都將給學生留下不嚴謹?shù)挠∠螅陀锌赡軐?dǎo)致后面在崗位中不嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1.2 教材不能充分體現(xiàn)做中學、學中做的高職教育理念

從近幾年出版的新教材看，由于編寫者還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學體系的束縛，教材的編寫還沒有真正形成具有高職高專特色的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，教學方法和辦學理念也還沒有真正實現(xiàn)“做中學、學中做”。絕大部分教材只能供學生學習理論，鞏固已學過的理論知識，還不能很好地提高學生的實踐技能。有的教材雖然是按照情境或項目的方式在編寫教材，但是編寫思路還是傳統(tǒng)的教材思路，換湯不換藥。還有一部分教材中對于檢測技術(shù)這部分的內(nèi)容省略掉很多。

1.3 課后習題形式較單一

教材中的習題作用是鞏固所學內(nèi)容，補充教材知識，增加教材信息量，同時也是教學活動的延續(xù)，更是提高學生分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維習慣的一種手段。然而，從目前我們收集的教材來看，少部分教材沒有習題，而絕大多數(shù)設(shè)置了習題的教材中，也基本是以填空題、選擇題、判斷題為主，并存在針對性較差、實用性較低、靈活性不夠等問題，尤其大多數(shù)的教材中很少涉及檢測這部分的練習，并且有太多的教材沒有提供習題的參考答案，提供答案的教材中有的只提供很少的一部分，有的教材答案錯誤不少。

2 《互換性與技術(shù)測量》教材建設(shè)的建議

為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，傳統(tǒng)的教科書已不能與時俱進，因此，為了達到這個目的而編寫一本包括理論知識和專業(yè)技能知識的教材，筆者建議注重以下幾個方面。

2.1 重組教學內(nèi)容

《互換性與技術(shù)測量》課程包含了幾何量公差與技術(shù)測量2 部分內(nèi)容，與機械設(shè)計、加工和檢測3 個工作過程密切相關(guān)。課程的主要任務(wù)是傳授機械零部件精度設(shè)計的原則和方法及機械產(chǎn)品質(zhì)量保證的檢測技術(shù)。

因此，在編寫教材時要力爭做到以企業(yè)真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以崗位需要為依據(jù)來重新設(shè)計教材內(nèi)容，以工作任務(wù)為驅(qū)動，精選教學內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展為目標，構(gòu)建工學結(jié)合、能力本位的課程構(gòu)架。建議以情境形式來編寫教材，在編寫中要做到以下幾點：（1）按照實際的崗位能力需要組織教學內(nèi)容，且內(nèi)容由易到難。（2）以真實的工作任務(wù)為驅(qū)動，引出專業(yè)知識，按理實一體化的思路編寫教材內(nèi)容，且任務(wù)由簡單到復(fù)雜。盡量多做一些調(diào)研，包括企業(yè)、行業(yè)、同行、畢業(yè)生各個方面的調(diào)研，然后再進行分析，確定工作任務(wù)。

2.2 注重實用性原則

《互換性與技術(shù)測量》是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的課程，而為了適應(yīng)高職教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，就必須深入開展課程教學改革。課改后的理實一體化教學要求師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，其特點是改變過去理論與實踐不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣的目的。《互換性與技術(shù)測量》課程中涉及到檢測技術(shù)這塊，在編寫教材時將不同的檢測技術(shù)穿插到不同的學習情境中去，因此在此過程中編者尤其要注重技術(shù)的實用性，要從實際出發(fā)，多調(diào)研，使教材中的任務(wù)或例子真實，并做到反映真實情景，另外在編寫中根據(jù)實際情況可增加一些先進的測量技術(shù)，拓寬學生的視野，從而能夠?qū)W以致用。

同時，鑒于最新的國家標準的頒布，所以在編寫時有必要將最新的國標編入到新教材中，但是目前一些企業(yè)的圖樣中仍有舊標準的使用，因此在編寫時編者可考慮將舊標準與新標準對照編進教材，從而真正體現(xiàn)實用性。

2.3 課后習題體現(xiàn)多樣性

課后練習是教材的重要組成部分，是學生學習過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時它更是提高學生運用知識解決實際問題的一種有效的工具，是教師了解學生知識掌握的一種重要方法。因此在編寫教材時對課后習題要尤其引起重視，從下面幾個方法提出建議：（1）題型要豐富多樣，減少學生枯燥的技能訓練，增加一些實例分析。（2）選擇的實例要適用，盡量貼近企業(yè)。（3）習題層次性要分明，做到有基礎(chǔ)題，有提高題，有拓展題，這樣讓學生循序漸進地掌握知識，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入和高職教育的不斷發(fā)展，對于教材的建設(shè)研究也將必日益受到重視。如上所述，合理、有序地將《互換性與技術(shù)測量》課程內(nèi)容重新融合，在編寫中體現(xiàn)理實一體化、實用性、時效性，從而體現(xiàn)教材的真實作用。我們有理由相信，適合高職院校的《互換性與技術(shù)測量》的優(yōu)秀教材也必定會越來越多。

［1］杜渤，李銀明，張靜，等.高校ESP 教材現(xiàn)狀研究［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2013（8）.

［2］楊好學.《互換性與技術(shù)測量》教材改革初探［J］.陜西教育：高教版，2011（Z2）.