淺析集團(tuán)化辦學(xué)模式下高職院校青年教師專業(yè)教學(xué)能力的提升

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王 力

2017年國(guó)家開始倡導(dǎo)“工匠精神”，將工程實(shí)踐教育模式加入到平時(shí)的教育教學(xué)過程中。目前高職教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，因此高職教育必須做出相應(yīng)的改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，要不斷融入新的教學(xué)模式，加強(qiáng)集團(tuán)化辦學(xué)和工程實(shí)踐模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才共育、課程共建。為了培養(yǎng)高技能型人才，青年教師必須提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，高職院校青年教師專業(yè)教學(xué)能力的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和院校的發(fā)展水平。本文以我校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)青年教師為例，分析高職院校青年教師專業(yè)教學(xué)能力存在的問題，以及提升的對(duì)策與建議。

1 高職院校青年教師專業(yè)教學(xué)能力存在的問題

我校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的青年教師群體大概分為以下4種類型。

（1）留校學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)教師。這類教師參加工作后，能夠很快適應(yīng)學(xué)校的各種環(huán)境，他們?cè)谠瓉斫處煹膸ьI(lǐng)下可很快適應(yīng)本校的教學(xué)工作，但理論知識(shí)較差，很難勝任理論教學(xué)。

（2）企業(yè)引進(jìn)的青年教師。這類教師受到企業(yè)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)校相關(guān)制度的約束不太適應(yīng)，也存在理論知識(shí)較差，很難勝任理論教學(xué)。

（3）校外引進(jìn)剛畢業(yè)的碩士研究生。高職院校為了今后的發(fā)展，必須引進(jìn)大量的學(xué)術(shù)性人才，為學(xué)校的科研發(fā)展做儲(chǔ)備，這類教師專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐操作匱乏，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

（4）從海外引進(jìn)的高層次人才。這類教師有很強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，但需要適當(dāng)指導(dǎo)以適應(yīng)國(guó)內(nèi)的思維方式、工作方式及規(guī)章制度。

由此可見，不同學(xué)習(xí)背景的青年教師專業(yè)教學(xué)能力存在明顯差異。

2 集團(tuán)化辦學(xué)模式對(duì)青年教師專業(yè)教學(xué)能力的提升

以甘肅省汽車行業(yè)職教集團(tuán)為依托，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，學(xué)校的發(fā)展不僅能得到政府的支持，也能實(shí)現(xiàn)校企間、校校間的學(xué)習(xí)交流，從而有利于提高青年教師的專業(yè)教學(xué)能力，使學(xué)校師資隊(duì)伍的總體水平不斷提高。逐步形成傳、幫、帶的形式，青年教師在老教師的幫助下快速成長(zhǎng)，青年教師專業(yè)教學(xué)能力的提升呈現(xiàn)螺旋式上升的良好態(tài)勢(shì)。因此大部分青年教師對(duì)集團(tuán)核心校和所在學(xué)校具有認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的未來發(fā)展充滿信心，在專業(yè)認(rèn)識(shí)、教學(xué)理念上的不斷融合，使集團(tuán)辦學(xué)效果顯著提升。

集團(tuán)化辦學(xué)使青年教師形成學(xué)習(xí)共同體，有利于營(yíng)造青年教師在教學(xué)方面進(jìn)行研討的氛圍，促進(jìn)青年教師共同進(jìn)步。在青年教師職業(yè)發(fā)展方面，集團(tuán)化辦學(xué)能夠?yàn)榍嗄杲處熖峁┝己玫膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于青年教師在校企間交流學(xué)習(xí)，青年教師既可以學(xué)習(xí)企業(yè)員工在實(shí)踐方面的長(zhǎng)處，可以學(xué)習(xí)兄弟院校教師的教學(xué)長(zhǎng)處。

3 集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)青年教師專業(yè)教學(xué)能力提升的對(duì)策與建議

3.1 做好青年教師專業(yè)教學(xué)能力提升的頂層設(shè)計(jì)

利用自身優(yōu)勢(shì)，通過加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)一調(diào)配、集中培訓(xùn)青年教師，最終使集團(tuán)的資源得到最大利用。集團(tuán)為青年教師專業(yè)教學(xué)能力提升做頂層設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮青年教師的理論知識(shí)能力，也要考慮實(shí)踐操作能力。可以借鑒集團(tuán)內(nèi)企業(yè)或?qū)W校的考核機(jī)制，建立合理、科學(xué)的考核積分制度，也可考慮將青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐和學(xué)?；ヅ山涣鲗W(xué)習(xí)的頻次和成果納入績(jī)效考核。建立“大師工作室”“魯班坊”“工作坊”加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。建立各種交流平臺(tái)，方便青年教師交流學(xué)習(xí)。根據(jù)青年教師的專業(yè)認(rèn)知、教學(xué)水平的高低、教師職業(yè)生涯規(guī)劃情況，對(duì)每位青年教師提出確切的指導(dǎo)建議和培訓(xùn)計(jì)劃，促使青年教師“同質(zhì)化共進(jìn)、異質(zhì)化成長(zhǎng)”。青年教師只有不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力的提升。

3.2 關(guān)注教師的歸屬感，樹立“集團(tuán)人”意識(shí)

集團(tuán)化辦學(xué)可以實(shí)現(xiàn)校校間、校企間教學(xué)資源的統(tǒng)一與融合，還可促進(jìn)青年教師師資隊(duì)伍的深度融合。因此，為了提升青年教師的專業(yè)教學(xué)能力，需要樹立共同愿景，實(shí)現(xiàn)青年教師在相互尊重和相互融合中共同發(fā)展，培養(yǎng)青年教師對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)青年教師“在同行中共進(jìn)，在共享中共贏”。需要強(qiáng)化集團(tuán)內(nèi)校校間、校企間的一體化概念，培養(yǎng)愿意為集團(tuán)化辦學(xué)服務(wù)的“集團(tuán)人”意識(shí)。

3.3 整合資源，加快青年教師專業(yè)發(fā)展

在集團(tuán)化辦學(xué)過程中，集團(tuán)要選擇學(xué)校的優(yōu)秀教師和企業(yè)的技術(shù)骨干指導(dǎo)青年教師，營(yíng)造青年教師積極學(xué)習(xí)的良好氛圍和機(jī)制。優(yōu)秀指導(dǎo)教師不僅要向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要改善青年教師的教學(xué)行為?！爸挥性谧鲋薪?，才是真正的教，只有在做中學(xué)，才是真正的學(xué)”，因此實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的一體化教學(xué)是提升青年教師專業(yè)教學(xué)能力的主要途徑，只有在實(shí)踐中不斷歷練，才能盡快成長(zhǎng)為骨干教師。

4 結(jié)語

教師專業(yè)教學(xué)能力的提升是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是集團(tuán)化辦學(xué)模式下學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要課題。切實(shí)培養(yǎng)好青年教師，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，逐步形成一支師德水平優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的師資隊(duì)伍，才能滿足學(xué)校發(fā)展和社會(huì)需求。