1+X證書制度與學考背景下人才培養(yǎng)方案相融路徑的研究

福建工業(yè)學校 余茂生

1 核心概念內(nèi)涵

（1）人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案屬于人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，包括專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學實施與進度安排、實踐教學條件、師資配備、考核要求、教學進程安排表等內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案是從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的宗旨出發(fā)，明確專業(yè)定位，構(gòu)建課程體系，規(guī)范教學內(nèi)容與教學手段，實施教學評價，確保人才按照確定的培養(yǎng)方向進行培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案也不是一成不變的，在保持相對穩(wěn)定的前提下也要與時俱進，使其適應社會需求和行業(yè)企業(yè)需求的不斷變化。

（2）1+X證書制度。1+X證書制度中“1”代表學歷證書，“X”代表多個職業(yè)技能等級證書，1+X證書制度是將學歷教育與技能等級標準考核相融合。通過“1”夯實學生的基礎(chǔ)，通過“X”促進學生技能的提升，1+X證書制度能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育是另一種類型教育。

（3）相融路徑研究。學歷證書和職業(yè)技能等級證書不是兩個并行的證書體系，應相互銜接和相互融通。相融路徑研究是指圍繞人才培養(yǎng)目標，綜合考慮學情、學制、標準等要求，育訓結(jié)合，研究將人才培養(yǎng)方案與1+X證書制度通過一定的路徑進行融合。

2 1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案相融的基礎(chǔ)

2.1 培養(yǎng)目標一致

汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標與汽車運用與維修1+X證書制度的目標都以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，不僅關(guān)注學生專業(yè)知識和技能水平的綜合培養(yǎng)，還充分考慮職業(yè)的多元化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢下的市場需求，滿足學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.2 價值導向相同

（1）堅持立德樹人和三全育人。1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案均以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，充分發(fā)揮各類課程（標準）的德育功能，有機融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神、工匠精神，培育學生職業(yè)精神。

（2）堅持就業(yè)導向和校企合作。1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案均注重發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，搭建企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材改革的平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對接新技術(shù)要求、工藝流程、崗位規(guī)范，推動校企合作育人，提升學生職業(yè)技能水平，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（3）堅持遵循規(guī)律和實踐育人。1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案均遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學生身心發(fā)展的規(guī)律，立足學校實際，結(jié)合學生現(xiàn)狀，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出實踐教學，注重“做中學、做中教”，創(chuàng)新以能力發(fā)展和工作過程為導向的教學模式，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。

2.3 考核內(nèi)容相近

2017年福建省教育廳公布了《福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法》（以下簡稱《辦法》）。《辦法》明確了學業(yè)水平考試（以下簡稱“學考”）科目分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能測試3個部分，文化基礎(chǔ)課包括語文、數(shù)學、英語、思政、計算機應用基礎(chǔ)；汽車運用與維修專業(yè)必考的專業(yè)基礎(chǔ)課為包含汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、汽車電氣構(gòu)造與檢修；專業(yè)技能測試主要指對汽車發(fā)動機和底盤有關(guān)部件的拆裝與測量。汽車運用與維修1+X證書制度包含動力系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、底盤系統(tǒng)、安全系統(tǒng)、車身系統(tǒng)5大系統(tǒng)共10個模塊的內(nèi)容。由此可見，學考內(nèi)容和1+X證書考核內(nèi)容相近。

3 1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案相融的路徑

3.1 課程體系相融

人才培養(yǎng)方案是從目標崗位的工作內(nèi)容出發(fā)，按工作性質(zhì)和要求歸納出若干工作領(lǐng)域，將每個工作領(lǐng)域再分解為相對獨立的典型工作任務，并分析每項工作任務應具有的職業(yè)能力，然后以工作任務與職業(yè)能力分析為重要依據(jù)，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，以學生職業(yè)能力形成為主線，將典型工作任務和能力要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程和教學內(nèi)容，明確專業(yè)課程與任務能力之間的對應關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)課程體系。學生只要按部就班地完成各課程的學習與實踐，獲取相應的學分，達到畢業(yè)要求，即可取得畢業(yè)證書。雖然在課程體系中安排認識實習、跟崗實習、頂崗實習、專項實訓等職業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)，但仍難以掌握多個方向的專業(yè)技能，如鈑金方向、噴涂方向、營銷方向、管理方向等，不能促進學生的個性化發(fā)展。因此，將1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案相融，突出共性，突破個性，重構(gòu)基于能力培養(yǎng)的模塊化課程體系，對于開設(shè)的專業(yè)課程，特別是與“X”證書相關(guān)的課程，課程內(nèi)容要與“X”證書的要求進行銜接，避免課程重復設(shè)置。對于“X”證書中有具體要求而在人才培養(yǎng)方案核心課程中沒有的內(nèi)容，可以通過拓展課程來體現(xiàn)。

3.2 課程內(nèi)容相融

人才培養(yǎng)方案圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力，以完成典型工作任務為主線，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)任務的相關(guān)性和同級性原則，整合相應的知識、能力目標要求，以遞進培養(yǎng)學生的專項能力和綜合實踐能力為目標，設(shè)計課程內(nèi)容和教學活動。1+X證書制度制定了非常明確的各技能等級標準，包括知識點、技能操作、知識目標、技能目標、行業(yè)規(guī)范等，如汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)初級模塊的汽車電氣系統(tǒng)檢測維修、汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測維修、汽車底盤電控系統(tǒng)檢測維修和汽車舒適系統(tǒng)檢測維修4個知識點和技能操作，完全可以與汽車電工電子基礎(chǔ)、汽車電氣構(gòu)造與檢修、汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修等學考課程的教學內(nèi)容進行整合，開展相應的技能專項實訓，把1+X證書制度要求的實踐技能、安全規(guī)范和學生的可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容融入教學活動中，有利于學生對學考教學內(nèi)容的進一步理解與掌握，也有利于學生參加“X”證書的考核，提高學生的專業(yè)技能水平。

3.3 課程實施相融

（1）學歷教育專業(yè)教學過程與“X”證書培訓過程統(tǒng)籌組織、同步實施。把“X”證書培訓內(nèi)容與學歷教育的專業(yè)課程有機融合，“X”證書培訓和專業(yè)教學可以統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容、實踐場所、組織形式、教學時間和師資，啟動“上課就培訓，實訓也是培訓”的課改教改，統(tǒng)籌翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體化等教學形式，實現(xiàn)“X”證書培訓與專業(yè)教學過程的一體化。

（2）將企業(yè)認證工作與1+X證書制度試點工作相銜接。學校與華晨寶馬、上汽通用、福建東南和上汽大眾等企業(yè)進行深度合作，將1+X證書標準中“40%校企題庫”與寶馬、上汽大眾的學員企業(yè)認證標準相銜接，有利于在專業(yè)教學過程中及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入教學內(nèi)容，從機制體制上形成“融創(chuàng)共生”的產(chǎn)教融合模式。

4 1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案相融成效分析

（1）重構(gòu)人才培養(yǎng)“新”方案。將1+X證書制度融入汽車相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在現(xiàn)有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將1+X證書制度相關(guān)標準轉(zhuǎn)化為1門～2門專業(yè)核心課程納入專業(yè)課程體系，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（2）探索培養(yǎng)培訓“新”模式。以1+X證書制度為抓手，組織編寫符合專業(yè)教學標準、1+X證書制度及學考要求的教學資源，統(tǒng)籌翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體化等教學形式與獲證培訓工作，提高設(shè)施設(shè)備使用率，學生在校期間就能獲得汽車運用與維修的相關(guān)證書，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（3）打造專兼結(jié)合“新”團隊。為了達到1+X證書培訓站和考核站考核評價團隊不少于10人的要求，把能否承擔1+X證書理論知識與技能培訓作為一項重要的指標要求，納入雙師型教師的培養(yǎng)指標，必將改善學校雙師型教師的結(jié)構(gòu)。

（4）擴大實訓基地“新”功能。按照1+X證書培訓站和考核站的要求，補充相應的教學設(shè)備，調(diào)整部分區(qū)域，合理規(guī)范布局，打造多功能實訓環(huán)境，滿足學生實訓、職業(yè)技能等級鑒定、技能競賽集訓、教師教研、承辦技能競賽等功能要求。

（5）共育人才質(zhì)量“新”高度。通過對本校及兄弟院校1+X證書制度試點工作的總結(jié)，形成學考與1+X證書制度相融的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案和課程體系，嚴把證書培訓關(guān)、考核關(guān)和學歷教育畢業(yè)關(guān)，提高1+X證書的社會認可度，為企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量人才。