課改后如何進行識譜教學

楊俊龍

摘要：在音樂教學中，識譜教學是一項重要而艱巨的任務(wù)，尤其是在音樂課改之后，如何讓學生對識譜感興趣成為了教師工作的重中之重。本文結(jié)合筆者的教學實踐，淺談識譜教學的有效方法，以期與同行共勉。

關(guān)鍵詞：音樂；識譜教學；有效方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0156

談起識譜，讓很多學生望而卻步，在經(jīng)歷了課改以后，識譜好像被人們漫漫淡忘了，因此，我們不禁要問：難道是課改帶走了我們的識譜嗎？

在近些年的音樂教學過程中，大多數(shù)教師體現(xiàn)了各自的課改意識，講究讓學生在情境活動中學習，讓學生自主探索、合作探究，在欣賞音樂的同時也積極調(diào)動學生的各種感官一起感受音樂，這些，毋庸質(zhì)疑，都是新課程理念在音樂課上的體現(xiàn)。但是，回顧這些課堂教學，細細思量，我們似乎把傳統(tǒng)音樂教學的一切都拋棄了，比如：發(fā)聲練習、氣息訓練、特別是識譜教學，難道新課程理念下的音樂課不需要識譜嗎？不！新課標要求我們要淡化雙基，而不是要拋棄雙基。我們音樂教師要針對學生求知欲強、可塑性強的特點，依據(jù)課標要求，由淺入深，由簡入繁、循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學過程中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學。

一、用“聽”豐富學生的心靈

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂審美的活動中心是“聽”?！兑魳氛n程標準》提出：音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢牢地建立在聽的基礎(chǔ)上。為什么學生能準確地演唱難度較大的通俗流行歌曲，其原因就是他們聽的多了，耳熟能詳；但是對于音樂教材中的歌曲學生卻不熟悉，很重要的原因是學生聽的太少。由此可見，發(fā)展學生的聽力是音樂課的一個基本任務(wù)，聽是音樂體驗中必不可少的重要一環(huán)。在音樂教學中，內(nèi)在的情趣美在單純的識譜教學中是很難體現(xiàn)出來的，機械地識譜、練唱，學到的只是呆板的歌曲，它很難讓學生感受到音樂的美，也難以激發(fā)學生的內(nèi)在情感，只是讓學生學到一些視唱的技巧。那么，在音樂教學中，教師應(yīng)如何滲透情感的表達呢？筆者認為，教師應(yīng)該通過大量的音樂實踐活動，使學生在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜。因此，教師一定要引導學生聽音樂，豐富他們的聽覺，培養(yǎng)他們檢閱音樂信號的能力。當然，聽的方法也有所講究，為提高聽的效果，在教學實踐中，筆者的做法是：

1. 用心傾聽。在每學一首歌之前，先讓學生多聽幾次錄音，而且要認真地聽、反復(fù)地聽，每聽一遍都要提出不同的要求。第一遍教師可以要求學生聽出音樂的情緒，速度及內(nèi)容。第二遍就可以編配簡單的動作，如拍手或用身體語言去感覺音樂的節(jié)拍、力度。第三遍師生可以輕聲跟唱，最后依據(jù)歌曲的中心內(nèi)容進行簡短的討論。

2. 邊聽邊唱。歌唱有助于學生熟悉音樂中的旋律、節(jié)奏和樂句。隨著學生的聽和唱，教師指導他們認識有關(guān)旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等基本概念，使他們在邊聽邊唱的過程中發(fā)現(xiàn)音樂特征。

3. 律動唱曲。學生在試聽中用打擊樂器表現(xiàn)音樂，或是用動作做出對音樂的反應(yīng)，將所學歌曲編成動作，充分發(fā)揮學生好動的天性，讓他們在律動中表現(xiàn)音樂美，這有利于激發(fā)學生的興趣。同時，學生也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容的需要自行探索，演奏樂器。這樣，既訓練了學生的記憶力，又鍛煉了其身體的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作精神。

二、運用新穎的教學模式

相信很多音樂教師都有這樣的體會：每當新學一首歌時，學生的興致很高，但學到唱譜時，學生就像變了一個人，有的唱的音量很小，有的無精打采地消磨時間，甚至還有的干脆做起了小動作。課后，我們教師也反思這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：主要是教師已經(jīng)習慣了先教識譜后聽音樂或唱奏音樂的教學模式，而沒有從學生的角度考慮，實際上，學生對這種枯燥的教學方法完全沒有興趣。

我們以往的教學模式是：識譜、學唱、演唱。在這種模式下，學生往往看到的是一些陌生的符號，因此學生在課堂上的表現(xiàn)也是可想而知的。為了改變這種現(xiàn)象，我們可以嘗試先聽唱后識譜的教學模式。在教歌之前，教師不是先教識譜，而是將要學的歌曲先放給學生聽，幾遍之后，在這個基礎(chǔ)上將學唱歌曲的部分前移，用聽唱、模唱、甚至教唱的方法帶學生對作品內(nèi)容及特點進行初步地了解，然后讓學生視唱樂譜，這樣，學生唱出的就會是富于美感的音樂了。

這種先聽唱后識譜的教學方法看似違反了教學常規(guī)，但它符合學生的認知規(guī)律，既能面向全體學生施教，也能為學生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、強化識譜教學

將器樂引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動。學習樂器演奏的過程，同時也是識譜的過程，教師通過口風琴和豎琴等器樂的吹奏，使學生不僅能正確地演奏出樂譜中的各種音符，而且能通過反復(fù)的聽音訓練，潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。

另外，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)其音準能力，這也是識譜教學的好方法。

識譜是打開音樂大門的鑰匙。在識譜教學中，我們要遵循學生的認識規(guī)律和心理特點，因材施教，多運用形象、直觀、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性、積極性，引導學生積極參與，爭取獲得最佳的識譜教學效果?？傊?，只要我們充分地利用音樂的特點，揚音樂之長，改變單一型的教學模式，學生一定會早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”。