認真做好家訪工作,促進教育和諧高效

鄧桂秀

摘要：常言道，家長是孩子的第一任教師，教師是學(xué)生的第二任家長。家訪修筑了一座聯(lián)系學(xué)生、家長、教師的橋梁，把三者的心緊緊地連在了一起。通過家訪，不僅改變了學(xué)生的不良習(xí)慣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且教師也贏得了學(xué)生的尊重。

關(guān)鍵詞：家訪；教育；改進

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0128

幾年前，在一次班主任培訓(xùn)會上，筆者有幸聆聽了全國優(yōu)秀教師桂賢娣的報告，深受她家訪教育理念的影響，筆者決定向桂老師學(xué)習(xí)，給自己定出一個目標：一定親自家訪每一個學(xué)生的家庭。

近五年來，筆者實現(xiàn)了對班級每個學(xué)生至少進行一次家訪的諾言，沒有漏掉一家一戶。筆者通常利用學(xué)生星期五下午放學(xué)回家的機會，帶著要訪問的學(xué)生一起走訪。這樣，既可以直接把學(xué)生送回家，減少他們長途步行的辛苦，又可以省去我們尋找學(xué)生家庭住址的麻煩，一舉兩得。對學(xué)校附近的學(xué)生，或者知道學(xué)生家庭住址地學(xué)生，筆者通常利用星期六的時間走訪。這樣，既可以給學(xué)生帶來驚喜，又可以觀察學(xué)生雙休日在家的表現(xiàn)。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的所有村組筆者都去走訪過，到處留下了筆者的足跡。

就像把教育學(xué)生當成自己的責(zé)任和義務(wù)一樣，筆者把家訪也當成自己義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。不管學(xué)生成績的好壞、不管學(xué)生家庭條件的貧富、也不管學(xué)生家長是否熱情，筆者都一視同仁，耐心坦誠地與他們交流。

走進學(xué)生的家庭，筆者通過觀察學(xué)生的住房、擺設(shè)等，來了解學(xué)生的經(jīng)濟狀況。通過言談來了解學(xué)生家庭成員組成和親屬關(guān)系。如果是爺爺奶奶在家，就詢問他們的身體狀況和勞動收入；如果學(xué)生的父母在外做工，就詢問他們的工作地點和與學(xué)生聯(lián)系的情況。筆者還喜歡參觀學(xué)生在家的睡房，以此了解他們在家的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況。

例如，班上有個叫鄧鵬的學(xué)生，家里非常窮困，他有個不喝水的壞習(xí)慣。通過家訪知道這一情況后，筆者就在超市買了一個1500ml的水壺送給他，并強迫他一天喝一杯水，并借此機會在班上教育學(xué)生要多喝水，告訴他們一個正常人一天所需要的喝水量。一個月后，鄧鵬的臉色有了明顯的變化，由原來的黃顏色變成正常的白皮膚了。就鄧鵬這個學(xué)生的故事，筆者認為我們班每個學(xué)生將終生難忘，記住了喝水排毒的重要性以及筆者無微不至的關(guān)懷。

走進學(xué)生家庭，筆者從不以“告狀”為目的，而是有的放矢地對學(xué)生進行全面總結(jié)，找準每個學(xué)生的閃光點恰到好處地贊美一番。打開和家長談話的局面、渲染和家長談話的氣氛、拉近和家長談話的距離。如果學(xué)生在校表現(xiàn)確實不好，筆者也會實事求是地告訴家長，當著家長的面指出學(xué)生的不足，告誡他一定要改正，并建議家長今后在管教孩子時，要針對孩子的缺點加強教育。例如，班上有個叫付進的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績是全年級最差的，并且還有偷盜的壞毛病，但是熱愛勞動是他的美德、講究衛(wèi)生是他的好習(xí)慣、尊敬師長是他的長處。當筆者走進付進的家庭，面對他的父母時，他的父母很是尷尬，因為他的孩子是雙差生，筆者靈機一動馬上打開話題，從他的優(yōu)點說起。這一方法起到了立竿見影的效果，他媽媽的臉上露出了笑容，并說道：“我的孩子長這么大還沒有老師說他這么多優(yōu)點。”于是高興得主動向筆者告她孩子的狀，說他在家從不做作業(yè)、喜歡和父母犟嘴、不服從家長管教等。就這樣，我們的談話很投機，家訪很順利。通過教師家長的雙方教育，付進同學(xué)慢慢地改變了偷盜的壞毛病。

走進學(xué)生的家庭，筆者盡量給予家長家教方面知識的幫助。農(nóng)村家長文化素質(zhì)較低，不懂家教的正確方法，動輒非打即罵。針對這種情況，筆者往往以自身的經(jīng)驗和身邊的事例，委婉地告訴他們應(yīng)當怎樣教育孩子。必要時對家長介紹一些心理學(xué)和教育學(xué)方面的基本知識，共商解決問題的辦法。

通過家訪，筆者了解了家長對子女的關(guān)切與期望，也了解了學(xué)生家庭的困境，增強了自己的責(zé)任感。

通過家訪，筆者轉(zhuǎn)變了一個又一個的差生。在教師、家長的共同教育下，這些所謂的“差生”認識了知識的重要性，激發(fā)了求知的欲望，懂得了做人的道理。

通過家訪，筆者準確地找出了班級的貧困生，做到了讓國家扶貧資金用在真正貧困的學(xué)生身上，讓家長和學(xué)生口服心服。

通過家訪，筆者給特殊學(xué)生送去了溫暖，無論是精神上的還是物質(zhì)上的。例如，筆者曾教過的學(xué)生賈天會，她的媽媽生了兩個女兒，而爸爸重男輕女思想嚴重，經(jīng)常對她媽媽打罵。她媽媽一氣之下離家出走，另外嫁人。她爸爸也在她讀七年級時拋棄家庭出走，家中只剩下她和她的妹妹兩個未成年人。小會雖然父母俱全，但形同孤兒。長期的寂寞、孤獨加上生活的艱辛使她無法忍受，到九年級時她一度精神萎靡不振，失去了生活的勇氣，曾經(jīng)在家試圖割腕自殺。在家訪的過程中，筆者從她外婆口中知道了這個情況，及時安撫她，并通過她的外婆和她的媽媽取得了聯(lián)系，她媽媽也保證今后每月給她姐妹倆寄錢，讓她的生活暫時有了著落，艱難地完成了九年義務(wù)教育。雖然她已經(jīng)畢業(yè)兩年多了，但我們之間還相互牽掛著，每年教師節(jié)她都會發(fā)短信祝筆者教師節(jié)快樂！

通過家訪，促進了教育的和諧，產(chǎn)生了良好的教育效果。筆者所帶的班級由此形成了良好的班風(fēng)：勤奮守紀、團結(jié)一心、銳意進取。班級考試成績總是名列前茅。

常言道，家長是孩子的第一任教師，教師是學(xué)生的第二任家長。家訪修筑了一座聯(lián)系學(xué)生、家長、教師的橋梁，把三者的心緊緊地連在了一起。同樣，學(xué)生各方面的進步和尊重也是對自己辛苦工作的最大回報。