讓課堂充滿韻味

許澤明

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性，是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。一堂有效的古典詩歌鑒賞課，必須要充滿古典的韻味，充滿無限的情趣，這樣才能吸引學(xué)生，提高課堂的效率。在本文中，筆者主要從創(chuàng)設(shè)情景、激情朗讀、以歌入詩等幾個方面探索如何提高課堂的有效性，實(shí)施自己的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；有效性；誦讀；詩歌韻味

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0118

如何提高語文古典詩歌課堂教學(xué)的有效性是筆者一直以來都在探索的一個問題。筆者認(rèn)為，我們只有不斷地提高教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才是真正意義上的有效教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！钡墙陙?，古典詩歌教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一。個別教師在課堂上或者以瑣屑的講解為主；或者是學(xué)生缺乏理解、缺乏感悟地死記硬背，使得本應(yīng)充滿靈性的課堂變得枯燥無味，這嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情。我們知道，古典詩歌閃耀著情感的智慧和審美的光輝，對滋潤學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操方面有著不可替代的作用。

筆者在多年的教學(xué)摸索中，發(fā)現(xiàn)一堂有效的古典詩歌鑒賞課，必須要充滿古典的韻味、充滿無限的情趣，這樣才能吸引學(xué)生，提高課堂的效率。筆者主要從以下幾個方面去組織課堂：

一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入課堂

情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。因此，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、輕松導(dǎo)入課堂，是我們每位教師都要認(rèn)真考慮的問題。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動?！痹诮虒W(xué)中，語文教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，往往能使課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1. 圖片展示，引人入勝

“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫之間的相互聯(lián)系。教師講授古典詩歌時，借助圖畫可以再現(xiàn)教學(xué)情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，能迅速、立體地感知課文內(nèi)容。筆者在教學(xué)杜甫的《春望》時，利用多媒體展示了一系列關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片，圖片中有破敗的房屋，有凋零的風(fēng)景，有荒無人煙的村莊，有的是饑寒交迫的人們。通過這些圖片，讓學(xué)生深入理解“國破山河在，城春草木深”的景象，體會到“烽火連三月，家書抵萬金”的艱難，更能明白詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的苦楚。

2. 播放音樂，渲染氛圍

音樂能調(diào)動人的情感、撫慰心靈、渲染情境。在課前或朗讀時播些一些與詩歌情境相符的音樂，能夠渲染、營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生更快地融入到課堂當(dāng)中。在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩歌時，筆者配上班得瑞的《靜靜的雪》這首曲子，進(jìn)行范讀。音樂的節(jié)奏緩慢低沉，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。特別是讀到“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕?！睍r，音樂最易撥動學(xué)生的心靈之弦，使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來的深重災(zāi)難；使學(xué)生受到愛國愛民的思想教育，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國愛民、恤老憐弱的思想感情。

綜上所述，筆者認(rèn)為在古典詩歌的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個好的情境不僅可以營造良好的課堂氛圍，而且還可以幫助學(xué)生理解古詩的思想感情，讓學(xué)生更好地接受古代文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。

二、激情朗讀，使課堂書聲瑯瑯

讀，是語文課堂上最重要的一環(huán)。一堂有效的詩歌閱讀課，離不開朗讀，只有書聲瑯瑯的課堂，才是真正的語文課。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧貏e是在古典詩歌的課堂教學(xué)上，朗讀尤為重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。可見“讀”在古典詩歌教學(xué)中的作用，因此，在語文課堂上，我們必須要重視讀。

詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，我們必須要建構(gòu)起有效的閱讀模式，讓學(xué)生愛讀、樂讀、達(dá)成師生共讀。在教學(xué)詩詞時，每篇課文一般進(jìn)行“四讀”：初讀——熟悉作品→熟讀——整體感悟作品→品讀——鑒賞作品→誦讀——背誦作品、熟讀成誦。筆者在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，是這樣把握朗讀的：

初讀：先讓學(xué)生自由快速地朗讀詩歌，要求劃出生字，自己感悟詩歌的停頓，接著教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生把握詩歌的停頓，然后學(xué)生齊讀詩歌。如“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”等句的停頓。

熟讀：先播放朗讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，了解本詩歌的節(jié)奏，情感表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，整體感悟作品，體會作者的思想感情。如“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”此時，詩人的境況、詩人的心情都需反復(fù)朗讀才能體會得到。

品讀：主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。像 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！”是如何體現(xiàn)詩人博大的胸懷的？在經(jīng)歷了無數(shù)的艱難之后，為什么詩人想到的還是“大庇天下寒士”？這些問題都需要學(xué)生通過品讀去討論、探究。

誦讀：就是要求學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容、領(lǐng)會詩歌思想感情的基礎(chǔ)上，背誦作品，熟讀成誦，最好是當(dāng)堂背誦。在課堂上，經(jīng)過反復(fù)誦讀，很多學(xué)生基本能背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

熟能生巧，學(xué)生只有反復(fù)地練習(xí)，才能真正體會作者想表達(dá)的思想感情。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人、產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還要能朗誦，讀出感情和讀出韻味。

古詩音韻和諧，平仄錯落，瑯瑯上口。因此，我們在教學(xué)過程中，要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的過程中感悟詩歌的意境美，體會詩人的思想感情。

總之，在新課程改革的大環(huán)境下，古典詩歌的教學(xué)必須貫徹新的教育理念。我們要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)古典詩詞的方法和能力；我們要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)的是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和人文精神；我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為古典詩歌的閱讀教學(xué)，要充分地考慮到學(xué)生的需求和學(xué)生的接受、理解能力，通過多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地領(lǐng)悟詩歌的意境，接受傳統(tǒng)文化的陶冶和熏陶，從而提高審美鑒賞能力。

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