談初中語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)的感悟

王世潮

摘要：寫好作文需要多種因素，而好好讀書、多讀好書、讀寫結(jié)合、以讀促寫，是促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的重中之重。本文主要從以下六個(gè)方面展開論述：1. 開展各種閱讀活動(dòng)；2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力；3. 多讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；4. 閱讀名著、汲取營(yíng)養(yǎng)，積累寫作素材；5. 精讀范文，揣摩創(chuàng)作方法；6. 注重積累，為文章增色。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀,從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；以讀促寫；感悟

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0077

如果說(shuō)閱讀是積累素材、磨練技巧的過(guò)程，寫作則是根據(jù)需要自主表述、表情達(dá)意的手段。如果把知識(shí)比做浩瀚的大海，語(yǔ)文就是這片大海中的一葉輕舟，閱讀與寫作則是雙槳，二者密不可分，相輔相成。我們要建立一種為寫作而閱讀的思想，以語(yǔ)言為軀殼、生活為血肉、思想感情為靈魂，讀寫結(jié)合，互相促進(jìn)。這樣，學(xué)生的習(xí)作必然能得到切實(shí)有效的提高。雖然文章不等于生活，但通過(guò)大量閱讀，向他人借鑒語(yǔ)言素材，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，筆者充分利用校圖書室積極開展課外閱讀教學(xué)。具體做法是：

一、開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生明白閱讀對(duì)寫作的重要性

在教師的指導(dǎo)下開展各種豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如集體閱讀、復(fù)述比賽、讀書卡片的交流、新書介紹等。在活動(dòng)中，讓學(xué)生了解文章寫的是什么、怎么寫、為什么這樣寫，并讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀理解能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。必須以讀促寫、以寫促讀。在閱讀中體味寫作技巧，在寫作中融匯閱讀知識(shí)，兩者有機(jī)結(jié)合，才能學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力

閱讀理解能力反映了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的高低以及理解社會(huì)時(shí)事的深度。在閱讀教學(xué)中，筆者積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生琢磨體會(huì)，明其旨、獲其知、得其法，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，逐步形成語(yǔ)文的閱讀理解能力和動(dòng)手運(yùn)用能力。在閱讀精典之作、范文美文時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生不能淺嘗輒止，要深入進(jìn)去，多問(wèn)幾個(gè)為什么?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睂W(xué)生要在讀中精思、悟神，這樣讀書才能讀出書中之味。而且現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩、瞬息萬(wàn)變，趨于急速的變化之中。時(shí)事變革、激烈競(jìng)爭(zhēng)的潮流又時(shí)時(shí)沖擊著中學(xué)生的心靈，這些即將投入社會(huì)又未真正屬于社會(huì)的中學(xué)生已不再單純。他們用自己特有的目光，審視著現(xiàn)實(shí)社會(huì)，思考著社會(huì)問(wèn)題，渴望了解紛繁復(fù)雜的現(xiàn)狀。所以，我們要讓學(xué)生多讀書看報(bào)、看新聞、聽廣播、摸電腦。特別是報(bào)刊上的新鮮時(shí)文，應(yīng)比照教材中的課文讓學(xué)生閱讀。這樣，語(yǔ)文的課堂教學(xué)才會(huì)始終洋溢著時(shí)代新生活的氣息，學(xué)生才能接觸到當(dāng)今社會(huì)新的思想觀念與文化知識(shí)，從而使他們?cè)陂喿x中積極思考問(wèn)題、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、概括語(yǔ)段中心、分析文章層次，不知不覺中他們的閱讀理解能力就會(huì)得到提升。

三、多讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹S多寫作水平高的學(xué)生的創(chuàng)作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中開始萌發(fā)的。書中那些深刻透徹的人生領(lǐng)悟、生動(dòng)形象的文學(xué)描寫、具有文采的修辭語(yǔ)句、精巧新穎的個(gè)性化創(chuàng)作，都深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生去寫，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，教師除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外經(jīng)典作品，從中吸取寫作“營(yíng)養(yǎng)”。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，筆者的做法是：首先，鼓勵(lì)學(xué)生辦好借書證，定期到學(xué)校的圖書室借書；其次，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有屬于自己的經(jīng)典讀物，并號(hào)召學(xué)生交流閱讀。除此之外，還應(yīng)與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的經(jīng)歷、執(zhí)著的追求通過(guò)文章反應(yīng)出來(lái)。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，一篇又一篇優(yōu)秀的作文才能產(chǎn)生，讀與寫才能形成良性循環(huán)，閱讀與寫作才能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。

四、按時(shí)按量閱讀名著、汲取營(yíng)養(yǎng)，積累寫作素材

學(xué)生以往的閱讀是隨意的、無(wú)目的性的。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前要求其確定閱讀目標(biāo)，制定周密的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有意識(shí)地從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)、積累寫作素材。認(rèn)真閱讀名著，就會(huì)獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生的種種知識(shí)。從中汲取養(yǎng)料，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是能豐富學(xué)生的寫作知識(shí)和素材。從而使學(xué)生寫出的作文內(nèi)容充實(shí)、思想深刻、感情充沛、富有文采。

五、精讀范文，揣摩創(chuàng)作方法

有人說(shuō)“講求質(zhì)量的一次慢讀往往勝過(guò)粗疏草率的十次快讀”，這是有道理的，因?yàn)殚喿x的速度雖然慢了，但做到了精讀，收效高了。怎樣進(jìn)行高效精讀呢？一是通讀，通讀就是逐字逐句地讀。目的是對(duì)全文有一個(gè)輪廓性的認(rèn)識(shí)、掌握中心和要領(lǐng)，從而獲得文章所提供的信息。二是細(xì)讀，細(xì)讀就是在通讀的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟。細(xì)讀的目的是為了正確和深入地把握文章的精髓，力求達(dá)到“去肉見骨，去骨見髓”的效果。這樣，不僅對(duì)學(xué)生以后語(yǔ)感的熏陶與培養(yǎng)、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、作文的構(gòu)思與謀篇有著積極的影響，而且對(duì)以后文學(xué)的修養(yǎng)、情操的陶冶、素質(zhì)的提高乃至健康成長(zhǎng)都有著十分重要的意義。

六、 注重積累，有“米”可炊，為文章增色

“山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深?！睂W(xué)生唯有博覽群書，大量積累名言警句，寫作時(shí)才能厚積薄發(fā)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中大膽改動(dòng)原來(lái)的名言佳句，使其在作文中更有份量，更有新意。如一個(gè)學(xué)生在寫珍惜青春年華、勤奮學(xué)習(xí)時(shí)，就把岳飛《滿江紅》中的“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！备某桑骸拔鹛摱?，廢了黃金時(shí)，只哀嘆?！狈浅Ｇ擅睢Ｗ寣W(xué)生在文章中巧妙地運(yùn)用警言妙語(yǔ)，如一個(gè)學(xué)生在寫悠悠歲月、漫長(zhǎng)的人生道路事，就用“沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”。境界大開，為文章增色不少。

筆者相信這樣以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，一定可以促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。