低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

李美芬

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，使用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而提高識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-365-01

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何利用新教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字教學(xué)活起來(lái)，是我們每一位教師所要思考的新課題。為此，我覺(jué)得，興趣是最好的老師，要使學(xué)生有效識(shí)字，就要教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們要學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。以下是我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)方法。

一、激趣識(shí)字

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)，使識(shí)字課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人、新朋友等”，教學(xué)中多用兒童語(yǔ)言，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、多樣識(shí)字方法，讓課堂富有情趣

孩子們是好奇的、好動(dòng)的，他們注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生有一種新鮮感。比如：在學(xué)習(xí)“直”和“真”時(shí)，采用兒歌“有腳真開(kāi)心，沒(méi)腳直犯愁”；在學(xué)習(xí)“灑”和“酒”時(shí)，可以教學(xué)生這樣記：兩個(gè)滿水缸，是酒用橫線記上，是水灑地掃臟臟。這樣記通熟易懂，貼切生活，學(xué)生說(shuō)得開(kāi)心，記得牢。還可以用做游戲、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、唱一唱、做動(dòng)作、男女生比賽等，這些活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵(lì)和鼓舞的作用。但在活動(dòng)中，我們要避免圖熱鬧、走形式，要面向全體學(xué)生，做好有效的指導(dǎo)。

三、充分利用多媒體

動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

“變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少，多詩(shī)歌韻文，用微機(jī)打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語(yǔ)，再到字來(lái)識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫(huà)家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。

四、教給方法--學(xué)會(huì)學(xué)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞、記部首、說(shuō)結(jié)構(gòu)查含義等，課前預(yù)習(xí)就要解決這一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的主動(dòng)識(shí)字的愿望是濃厚的興趣逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能是學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法。從事了多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我在工作中邊實(shí)踐邊思考，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，在快樂(lè)中進(jìn)步。而在這個(gè)過(guò)程中，更重要的是學(xué)生完成了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得了識(shí)字的主動(dòng)權(quán)和高效率，正如著名教育家葉圣陶老師說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持實(shí)踐，學(xué)生們的識(shí)字量有了很大提升，二年級(jí)學(xué)生大部分可以獨(dú)立進(jìn)行無(wú)注音課外讀物的獨(dú)立閱讀。

通過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)字的能力，學(xué)生們都把識(shí)字作為一件快樂(lè)的事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷輝.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新[J].科技展望，2014年22期

[2] 張耀鋒.多姿多彩的識(shí)字教學(xué)手段[J].文學(xué)教育（下），2015年04期