如何提高英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

梅三妹

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，讓課堂在有限的教學(xué)時間里真正地達(dá)到教學(xué)目的并提高課堂教學(xué)效率，是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文分析了高中英語教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0034

目前，高中英語教學(xué)仍存在著高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，雖然絕大部分一線教師都在超負(fù)荷地付出，但效果并不理想，這種付出并不利于英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才是值得關(guān)注的問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間、最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展的教學(xué)行為。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于在高中教育中，學(xué)生英語考試需要考級、考證，教師為了完成考試的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中基本上都是采取“填鴨式”教學(xué)，這致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力較弱。

英語是一門國際性的通用語言。我們作為高中英語教師，應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮語言的應(yīng)用性功能，對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)效率教學(xué)。筆者所在的學(xué)校高中英語教材選用的是牛津版英語教材，與普通高中教材基本通用。但由于學(xué)生的英語程度相對較低，考試要求與普通高中學(xué)生不同，因此，筆者在教學(xué)中選擇了符合學(xué)生實(shí)際程度的教學(xué)方法，積極實(shí)踐高中英語教學(xué)大綱中提出的英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的有效學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以教師講解為主、學(xué)生被動接受的課堂學(xué)習(xí)模式，通過各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生通過國家英語四、六級考試。具體做法有以下幾點(diǎn)：

一、興趣是最好的老師

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)在驅(qū)動力。英語是一門外國語言，在英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須充分展示英語學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識就越快。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先，教師要充分挖掘教材本身的趣味因素,使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上；其次，要找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的其他切入點(diǎn)。比如，在上某單元Project時，筆者把班上學(xué)生分成若干小組，給各小組下任務(wù)：要求他們自己根據(jù)課文的原材料在課后模擬表演國王和仆人的話劇，并在下節(jié)課上進(jìn)行表演，學(xué)生很感興趣，課后積極準(zhǔn)備，認(rèn)真彩排，最后在課堂上展現(xiàn)自己的精彩表演。同時，筆者選擇部分優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)評委打分，選出最佳演員獎，當(dāng)場進(jìn)行表彰鼓勵。在整個教學(xué)過程中，各組學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互比較，課堂氣氛非常好，學(xué)生都覺得表演很有趣，都能很深刻地記住臺詞，記住課文。這個過程充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動性，教學(xué)效果非常好。

筆者認(rèn)為教學(xué)過程不是單一的灌輸式的直線過程，而是一個張弛有度、呈螺旋式上升的循序漸進(jìn)的過程。教師要不時地利用課內(nèi)外有趣的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對英語學(xué)科的興趣與信心。教師在實(shí)施英語教學(xué)時要針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與之有關(guān)的、有趣的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣、活力，讓學(xué)生積極主動地參與到其中，在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流合作，從而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

二、營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

和諧融洽的課堂氛圍是保證學(xué)生愿意學(xué)、教師樂于教的基礎(chǔ)。羅杰斯曾經(jīng)說過：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去構(gòu)建和諧自由的課堂環(huán)境。首先，教師要和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的生活中去，換位思考，站在學(xué)生的立場理解、關(guān)心學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會有跟隨教師求知的強(qiáng)烈愿望。其次，教師要多鼓勵學(xué)生，特別是對那些英語成績較差的學(xué)生。教師不能忽視他們的存在，甚至打擊他們的自尊，而是要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上多表揚(yáng)，讓他們樹立學(xué)好英語的信心。比如，筆者經(jīng)常在作業(yè)本上寫good之類的表揚(yáng)話語，并在課堂上當(dāng)場公布，通過此類點(diǎn)評，使優(yōu)秀學(xué)生擁有自豪感，使學(xué)困生重新取得信心，并努力付諸行動。最后，要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際水平，邀請部分優(yōu)秀學(xué)生一對一切實(shí)幫扶、督促較落后學(xué)生，為程度較低的學(xué)生找到簡單有效的英語學(xué)習(xí)入門途徑，掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法，再進(jìn)行下一步深入學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須在自由而和諧的氣氛中才能進(jìn)行。因?yàn)樵跊]有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，學(xué)生的思維最活躍，實(shí)踐能力也最強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生的身心感到自由、愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而使學(xué)生樂于思考、樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，最大程度地參與自主探究的學(xué)習(xí)活動。比如，筆者經(jīng)常運(yùn)用教室里的多媒體教學(xué)手段，如：看電影、欣賞圖片或短片來引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍。最近，筆者在某個電影主題單元的第一節(jié)課，放了電影《飄》的片段，讓學(xué)生通過欣賞影片，感受異國文化，在電影中接受教育，充分理解這個單元所學(xué)的關(guān)于電影方面的術(shù)語和電影制作的過程，學(xué)生對此表現(xiàn)出很大的興趣。他們邊看邊討論，課堂氣氛很自由，大家都提出一些有想法的論點(diǎn)，互相切磋，并積極查閱相關(guān)參考資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后還繼續(xù)交流觀后感，收獲很大。這種和諧自由的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生更深刻地接受課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)際思維能力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用幽默感增進(jìn)師生溝通，提高課堂教學(xué)效率

幽默是教學(xué)的一大助手，在教學(xué)中具有不可替代的重要作用。它可以消除學(xué)生的疲憊心理，活躍課堂氣氛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧；同時，幽默可以拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。比如，筆者在近期上課時所舉的例子common：在講這個單詞時，比較了其他幾個易錯的詞，如usual， ordinary，normal。筆者讓學(xué)生先討論它們的區(qū)別，等討論結(jié)束，筆者在最后總結(jié)時，突然冷不丁地開了個玩笑，和全班學(xué)生說：想不起來它們的區(qū)別了，過了幾秒鐘，又突然轉(zhuǎn)過身去，在黑板上邊寫邊說了一句：好像記起來了。學(xué)生哄堂大笑，因?yàn)樗麄冇X得這樣的調(diào)侃有點(diǎn)出乎他們的意料。所以，課堂上的幽默可以給學(xué)生在疲勞時提神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時記住了所學(xué)的內(nèi)容，在以后的做題中就不會出錯，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一線教師，必須領(lǐng)會幽默的實(shí)質(zhì)，把握幽默的時機(jī)，提高自身的綜合素質(zhì)，做一位高效、幽默的教師。

四、分層教學(xué)、因材施教

目前高中階段大多實(shí)行的是大班制教學(xué)，這種教學(xué)模式整體上要求整齊劃一，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較多，教學(xué)目標(biāo)也比較單一。但是，我們應(yīng)看到，學(xué)生由初中升入高中，大部分學(xué)生的英語程度不是很高，并且參差不齊。而且，學(xué)生的生理和心理都處在成長轉(zhuǎn)變的青春發(fā)育期，在這個轉(zhuǎn)變的過程中所體現(xiàn)出的性格特征差異較大，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程也會呈現(xiàn)出很大的階梯性。對于這一現(xiàn)狀，英語教師要給予足夠的重視, 要使教學(xué)面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生的個性和才能都得到充分的發(fā)展。

針對班級學(xué)生參差不齊的英語水平，筆者在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施了分層教學(xué)、因材施教的教學(xué)方式。在課堂上，筆者經(jīng)常根據(jù)不同學(xué)生的程度，發(fā)揮他們的特長并及時給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，如：讓口語好的學(xué)生在早讀課帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀；讓唱歌好的學(xué)生在活動課教唱英語歌；讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課堂上做些簡單的練習(xí)、表演等。這些活動讓他們覺得自己被教師、學(xué)生關(guān)注重視，心里有了成就感和自豪感，從而激發(fā)了他們深入探究學(xué)習(xí)的愿望，班級也最終實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生分層次、分階段的進(jìn)步，教學(xué)效果很明顯。

在英語教學(xué)中，教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的方法還有很多。教師要不斷嘗試新的教學(xué)理念、新的教學(xué)手段、采取有效的教學(xué)策略，這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且有益于教師的成長與提高。學(xué)習(xí)一門語言是一個漫長的過程，需要長期大量的積累和實(shí)踐，這在很大程度上取決于學(xué)生積極主動、有效的學(xué)習(xí)。作為基層高中英語教師，要真正地從學(xué)生的實(shí)際程度出發(fā)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，選擇適合學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目的。

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