淺談初中數(shù)學教學中的“轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗

楊雪潔

摘要：學生學不好數(shù)學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;成績;快樂

由于種種原因，不少學生討厭數(shù)學課，同時也出現(xiàn)了不少數(shù)學差生，大面積提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化差生，是數(shù)學教師不可回避的責任，本人結(jié)合幾年來的初中數(shù)學教學工作，談談自己轉(zhuǎn)化數(shù)學差生的幾點經(jīng)驗。

一、認真分析，全面了解，掌握數(shù)學差生的主要特征

1、基礎(chǔ)差，長期處于被動學習狀態(tài)。小學數(shù)學學習，偏重單向思維，只問結(jié)果，少問原因，進入初中階段，內(nèi)容發(fā)生變化，思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，造成學習吃力。

2、學習方法不科學。不少學生平時根本不看書或“死讀書”。不看書的學生平時除了聽課，做作業(yè)外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識沒有記住。這些學生在小學里，數(shù)學成績都不錯，但到了中學就不行了?！八雷x書”學生什么都記，連課本上例題都記，這類學生開始成績還可以，但到了以后就不行了。

3、興趣轉(zhuǎn)移。由于上述兩點的影響，數(shù)學成績長期上不去，經(jīng)不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學生不努力，又沒有很好注意批評方式，挫傷了學生的自尊心，使學生產(chǎn)生了自卑感，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。

二、對癥下藥、分類輔導，全面提高數(shù)學差生成績

針對數(shù)學差生存在的問題，我采取了如下對策：

1、設法喚起學生學好數(shù)學的熱情。

學生學不好數(shù)學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。當然，教師對學生也應嚴格要求，要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一時學不好的學生，教師應付出更多的關(guān)心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。

2、讓學生獲取成功的快樂。

（1）激發(fā)興趣，創(chuàng)設情鏡，讓學生享受學習之樂。

差生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開?小會，有時為了應付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣;創(chuàng)設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數(shù)學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。

（2）鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂。

教學中適當?shù)胤纸庵R難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數(shù)學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導學生做課堂練習時，首先建立起使每個學生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預先告訴學生，將要給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事后，當學生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當鋪墊，使大部分同學再次成功，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。

（3）抓好測試，善于訓練，讓學生享受成功之樂。

學生對學習成績是很敏感的，分數(shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的需要、動機、性格和學習的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組;A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發(fā)揮測試的反饋功能作用。

考試命題時，試題分層次提出考試目標，設立做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習”的要求，面向中等水平學生。必做題形成一份完整試卷，滿分100分，其他層次另定分，這樣有利于調(diào)動差生的積極性。

試卷講評是矯正學生錯誤的重要環(huán)節(jié)，實行：①學生自評和互評;②教師導評。評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正;③面評。對問題較多的學生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。

3、進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權(quán)。

數(shù)學差生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”（預習--上課--整理--作業(yè)）的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內(nèi)容的學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發(fā)展并學好數(shù)學。