高中歷史知識記憶的科學(xué)方法初探

徐愛萍

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-02

作為歷史教師，常常困惑于學(xué)生記不住歷史知識。而學(xué)生們常常訴苦：“老師，歷史要記憶的知識點太多，怎樣才能記住喲？”誠然，歷史知識浩瀚如煙，歷史知識的記憶問題是歷史學(xué)習(xí)的第一道坎，也是歷史學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

從教多年來，每當看到學(xué)生因記不住歷史知識而對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，心中總是隱隱作痛，總覺得這是自己教學(xué)的失敗。于是在教學(xué)中一直試圖在歷史學(xué)習(xí)的記憶問題上找到一些方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，同時也讓自己少一些遺憾。

記憶方法多種多樣，每個人的思維特點又不盡相同。從心理學(xué)的角度講，有的人對數(shù)字符號比較敏感，適合學(xué)習(xí)邏輯性強的理工科；有的人對文字符號比較敏感，適合學(xué)習(xí)語言要求高的人文學(xué)科。所以，學(xué)生思維的差異決定了記憶方法需因人而異。應(yīng)該說，每個學(xué)生都應(yīng)該努力探究適合于自己的記憶方法，每個學(xué)生的記憶方法都應(yīng)該有獨特之處。因而，找到適合大多數(shù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)記憶方法的難度是可想而知的，每一個學(xué)生都應(yīng)該努力去探求適合自身的記憶方法。這里結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會，希望能給學(xué)界同仁和學(xué)生們提供一點有益的借鑒。

多數(shù)的歷史知識需要記憶。有好的記憶方法，就能收到事半功倍的效果。歷史知識的記憶法很多，但我認為最常用最有效的科學(xué)記憶方法有以下幾種：

一、濃縮記憶法

濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內(nèi)容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(zhì)（半殖民地半封建社會），兩對矛盾（外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾），三條線索（屈辱史、抗爭史、探索史），四大階級（農(nóng)民階級、地主階級、無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級），五股思潮（封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義），六國列強（英、法、美、俄、日、德），七款條約（《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》），八個人物（林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石），九次運動（太平天國運動、洋務(wù)運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、“一二·九”運動），十場戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、護國戰(zhàn)爭、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭）。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負擔，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。

二、歌訣記憶法

歷史朝代、歷史人物、歷史地圖以及近代的不平等條約內(nèi)容等，學(xué)生普遍感到記憶困難，而且常?；煜磺濉Ｈ绻堰@些歷史知識編成歌訣，學(xué)生就會覺得讀起來瑯瑯上口，而且印象深刻，不容易遺忘和混淆。例如：“戰(zhàn)國七雄形勢圖”中七國名稱和方位可編為“東齊西秦北燕南楚，趙魏韓在中間”；太平天國前期五王可編為“東西南北翼，楊蕭馮韋石”；中英、中法《天津條約》可編為“外國公使駐京，公開行賄”：“公”——公使駐京，“開”——開放十口通商，“行”——軍艦自由航行、外國人在內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教，“賄”——賠償英法軍費各200萬兩、英商損失200萬兩；《天津條約》開放的十處通商口岸可編為“《天約》增開十口岸，長江南（京）鎮(zhèn)（江）與九（江）漢（口）。沿海煙（臺）營（口）再加汕（頭），島上還有瓊（州）臺（灣）淡（水）?！?/p>

歌訣記憶法以歌謠口訣的形式，寓教于樂，讓學(xué)生輕松愉快地掌握歷史知識，可以幫助學(xué)生對歷史知識形成深刻印象，是一種記憶歷史基礎(chǔ)知識的好方法。

三、圖示記憶法

圖示記憶法即用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶。這種記憶法最形象、直觀，如果把圖示做成三維課件，記憶效果就會更好。

四、歷史階段特征記憶法

許多歷史知識看起來雜亂無章，頭緒繁多，學(xué)生記憶起來十分頭痛。但是，如果把同一歷史階段的知識整合起來，可以發(fā)現(xiàn)這些歷史知識都能反映它所在歷史階段的時代特征。所以，首先記住歷史階段特征，再通過歷史階段特征來記憶眾多看起來缺乏聯(lián)系的歷史知識，這就是歷史階段特征記憶法。例如，明清時期的歷史知識就可以通過這一方法進行記憶。

明清的歷史階段特征：中國封建社會漸趨衰落分解：政治上：君主專制空前強化——明朝（廢丞相、設(shè)三司、《大明律》、錦衣衛(wèi)、東廠、西廠等），清朝（軍機處）；經(jīng)濟上：商品經(jīng)濟空前活躍，資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展（一條鞭法、攤丁入畝、“機房”等）；思想文化上：反封建的民主啟蒙思想產(chǎn)生（李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之），思想文化專制（理學(xué)、心學(xué)、八股取士、文字獄），總結(jié)性的文化成果出現(xiàn)（四大科技巨著、《永樂大典》、《四庫全書》、《古今圖書集成》），反映市民文化生活需求古典文學(xué)（四大名著）；對外關(guān)系上：對外政策由開放轉(zhuǎn)為閉關(guān)（鄭和下西洋、戚繼光抗倭、西方殖民者東來、廣州十三行、西學(xué)東漸開始等）。

五、數(shù)字歸納記憶法

在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：1919年“五·四”運動，1920年中國第一個共產(chǎn)主義小組建立，1921年中國共產(chǎn)黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年“二·七”慘案……；采用間隔等差數(shù)字記憶：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法戰(zhàn)爭……；采用一數(shù)多項聯(lián)記：1861年清政府設(shè)總理衙門、曾國藩創(chuàng)安慶軍械所、那拉氏發(fā)動宮廷政變、俄國農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……

六、規(guī)律記憶法

歷史知識雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。如資產(chǎn)階級革命在歐、美許多國家發(fā)生，但各國的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

歷史科學(xué)的記憶方法把時代特征與具體的歷史知識有機地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生由點到線再到面地記憶，形成全方位的立體歷史知識結(jié)構(gòu)，不失為記憶單元歷史知識的有效方法，它的科學(xué)性在實踐中得到了驗證。