“快餐式”信息技術(shù)沖擊下對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的思考

張育

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前社會(huì)智能終端的普及對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響進(jìn)行了深入的分析，并對(duì)比“快餐式”信息技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了基礎(chǔ)性信息技術(shù)教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：“快餐式”信息技術(shù);傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué);情境化;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

據(jù)中國信息產(chǎn)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，截至2013年底，全國擁有智能無線終端系統(tǒng)的人數(shù)已突破4億。隨著這些通訊工具的不斷普及，特別是便攜式、智能化程度極高的信息工具的廣泛使用，使得“快餐式”信息技術(shù)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪忻懿豢煞值囊环N技術(shù)行為。

什么是“快餐式”信息技術(shù)？其顯著特點(diǎn)是植根在便攜式智能系統(tǒng)與工具基礎(chǔ)上，如系統(tǒng)為IOS系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)、Windows Mobile系統(tǒng)、塞班系統(tǒng)等，以及承載這些系統(tǒng)的終端產(chǎn)品，如蘋果、三星、黑莓、華為手機(jī)及平板電腦等，它們傳遞的信息快速，查詢便捷，特別是信息容量巨大。但是真正容納在海量信息中的有用部分又不是特別多，它就像我們平時(shí)所吃的快餐一樣，雖能吃飽，但是營養(yǎng)價(jià)值卻不高，也就是量大質(zhì)低。

● “快餐式”信息技術(shù)與傳統(tǒng)信息技術(shù)的對(duì)比

隨著工業(yè)全球化、科研技術(shù)的不斷加速，“快餐式”信息技術(shù)存在的土壤越來越肥沃。廉價(jià)、便攜的無線終端設(shè)備與信息資訊的海量快捷，使之逐漸替代傳統(tǒng)PC成為現(xiàn)代人獲取信息的首選。作為植根在基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)教師，深刻地感受到“快餐式”信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的沖擊與影響。例如，通過筆者的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，執(zhí)教的沿海地區(qū)初級(jí)中學(xué)校園里，一個(gè)建制約50人的班級(jí)中，擁有智能手機(jī)或平板電腦的學(xué)生人數(shù)幾乎是100%，同時(shí)能熟練操作工具（這里熟練操作指能為智能工具預(yù)裝系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，能運(yùn)用相應(yīng)軟件進(jìn)行信息通訊與處理等）的學(xué)生人數(shù)則為總?cè)藬?shù)的30%～40%。由此可見，在沒有通過傳統(tǒng)校本教育的情況下，因?yàn)椤翱觳褪健毙畔⒓夹g(shù)的智能化、簡單化，使得學(xué)生能通過自我學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)普及的狀態(tài)。那么在這樣的一個(gè)快餐文化充斥的社會(huì)中，作為傳統(tǒng)信息技術(shù)教育如何堅(jiān)守好自己的一方凈土，將傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)與這種快餐文化相結(jié)合，走出一條符合社會(huì)潮流的當(dāng)代信息技術(shù)教育新途徑，就非常值得信息技術(shù)教師思考與研究。為此，信息技術(shù)教師首先要明確傳統(tǒng)信息技術(shù)與“快餐式”信息技術(shù)間各自的優(yōu)缺點(diǎn)（如下表），并嘗試能否取長補(bǔ)短。

針對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)與“快餐式”信息技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，我們可以通過日常生活中的一個(gè)事例來簡單說明。例如，班級(jí)搞一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要有信息查詢、文稿撰寫、同學(xué)間的相互交流與討論、幻燈片的制作、數(shù)據(jù)表格的處理以及最終作品的投送與發(fā)布。那“快餐式”信息技術(shù)能否包辦一切呢？分割來看，信息的查詢、討論與總結(jié)、結(jié)果的投送與發(fā)布、智能化終端設(shè)備完全可以，但是在文檔的處理、幻燈片的制作、數(shù)據(jù)表格的處理，甚至可能一些視頻、音頻的后期處理上，PC的操作優(yōu)勢(shì)就顯露無疑。智能終端的輸入不方便，文檔處理的不專業(yè)，數(shù)據(jù)表格統(tǒng)計(jì)的高專業(yè)性要求，都限制了便攜智能終端的性能，也決定了其不可能在短時(shí)間內(nèi)取代傳統(tǒng)信息技術(shù)。因此在這樣一種“快餐式”信息橫掃社會(huì)的大趨勢(shì)下，作為基礎(chǔ)信息技術(shù)教育工作者，更應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)信息技術(shù)教育不動(dòng)搖、不放松的思想。

● 如何做好兩者的融合

如何做好對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)的技術(shù)傳承，不讓學(xué)生一到計(jì)算機(jī)房就上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲。關(guān)鍵還是要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，變枯燥的教學(xué)為興趣支撐下的模擬化、任務(wù)式的教學(xué)?，F(xiàn)在信息技術(shù)課本的編寫還是以模塊化、章節(jié)化的形式呈現(xiàn)，一個(gè)軟件一個(gè)軟件的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是孤立的。但實(shí)際上傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于多任務(wù)、多窗口協(xié)同工作上見長。如果我們不把這種優(yōu)勢(shì)放大，那自然不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更談不上對(duì)信息技術(shù)的傳授。因此我們可以嘗試打破書本章節(jié)限制，將章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，以某種情境任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)任務(wù)要求，并通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)目標(biāo)與研究方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)信息技術(shù)與“快餐式”信息技術(shù)相融合。我們還可以把制作班級(jí)小報(bào)作為半學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在信息資料的準(zhǔn)備上講述互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);在文字編排上講Word軟件;在數(shù)據(jù)處理上講Excel軟件;在圖片處理上講Photoshop，等等。這里要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的信息技術(shù)能力，一定要將知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行合理分割與控制。在初一上學(xué)期，我們可以只要求學(xué)生會(huì)上網(wǎng)查找資料，并能將資料內(nèi)容復(fù)制粘貼到字處理軟件中，簡單排版即可，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置、文字的深度美化則不需要深入講解。但是到了初一下學(xué)期或更高年級(jí)，則可以將任務(wù)環(huán)境設(shè)置得更復(fù)雜些，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)梯度性。在這個(gè)過程中教師也要轉(zhuǎn)變職業(yè)特質(zhì)，變講授型教育為指導(dǎo)型幫助。由于是情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生不可能做一刀切的要求，在任務(wù)布置以后，可以讓學(xué)生通過多種方式與途徑去完成，教師及時(shí)跟進(jìn)。這種跟進(jìn)，教師可以用智能通訊終端打破課堂限制，指導(dǎo)在平時(shí)，總結(jié)與拔高在課堂，從而借助當(dāng)前智能終端的普及，把有形的信息技術(shù)課變成無形的社會(huì)化課堂，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

● 結(jié)語

傳統(tǒng)信息技術(shù)走到現(xiàn)在，雖然只有幾十年的時(shí)間，但是隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“快餐式”信息技術(shù)大有長江后浪推前浪的趨勢(shì)，但傳統(tǒng)信息技術(shù)的重要地位并沒有被改變。試想智能化通訊工具內(nèi)核的基礎(chǔ)性開發(fā)與測(cè)試，還是需要植根于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)編程;便攜性的外表則需要完美的計(jì)算機(jī)工業(yè)設(shè)計(jì);快速無縫的網(wǎng)絡(luò)還是需要新一代通訊協(xié)議的編制來支撐。中國的建設(shè)需要的是能開發(fā)出軟件內(nèi)核、新通訊協(xié)議、完美工業(yè)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型智慧人才，而不是每天睜開眼就刷微博、聊微信、看八卦的手機(jī)控。為了國家能在信息技術(shù)革命的道路上實(shí)現(xiàn)新一輪跨越式發(fā)展，作為信息技術(shù)教師就一定要在“快餐式”信息技術(shù)洪流的沖擊下，改變思維理念，勇立潮頭，認(rèn)真而扎實(shí)地將信息技術(shù)學(xué)科的精髓，通過新的思想與方法傳授給學(xué)生。讓學(xué)生在傳統(tǒng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中汲取厚重的知識(shí)養(yǎng)分，最終成為國家需要的復(fù)合型人才！