請給高中學(xué)生自由的寫作空間

宋列

過摘要：正處青春年華的高中生，作文卻沒有青春的色彩。這與我們高中寫作教學(xué)有很大關(guān)系。高中作文教學(xué)中，模式化傾向嚴(yán)重，只有改善高中作文教學(xué)，給學(xué)生自由的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中，抒寫自己真實的生活、表達(dá)自己真實的想法，寫作才能有一個新的天地。

關(guān)鍵詞：寫作；模式化；自主性；發(fā)展 高中學(xué)生，正值青春年華，他們的生活是生機(jī)勃勃，五彩繽紛；他們的思想應(yīng)是書生意氣，激揚(yáng)文字；他們的個性應(yīng)是自由不羈，豪邁放達(dá)；他們的筆下也應(yīng)是陽春白雪，風(fēng)花雪月……然而，每當(dāng)我打開學(xué)生的習(xí)作，總有一種似曾相識的感覺——相似的思想，相似的結(jié)構(gòu)，相似的語言……看到這樣的作文，覺得很難去評價。從作文的現(xiàn)狀來看，我們的學(xué)生缺少了靈氣，缺少了個性，缺少了思想，甚至是一種人格的缺失。

曹丕在《典論·論文》中認(rèn)為寫作是“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”?；A(chǔ)教育中最能體現(xiàn)人文風(fēng)采的學(xué)科莫過于語文，語文中極能體現(xiàn)綜合素養(yǎng)的就是寫作。反之，如對性靈起最大扼殺、扭曲作用的也是語文，是寫作。由此觀之，寫作教學(xué)是一把雙刃劍，功高社稷、禍及國民的說法都不為過。寫作不是一件小事，作為一個語文老師要給學(xué)生自由的寫空間，讓其抒寫性靈，成熟思想，完善人格。

然而，高中作文教學(xué)中，模式化卻大行其道，這是為什么呢？

首先，我們高考閱卷是有很大責(zé)任的。高中的教學(xué)首先要面對的就是高考，高考寫作的要求直接影響著高中寫作教學(xué)。在這個指揮棒下，高中老師吃透了高考閱卷的精神，為了在高考這種決定考生命運(yùn)的考試中拿盡可能高的分，反復(fù)操練、強(qiáng)化，極盡規(guī)范之能事，押題、套用、宿構(gòu)、總結(jié)高考作文應(yīng)試技巧……在很大程度上扼制了性靈，使學(xué)生寫作失卻了真情。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境影響著寫作教學(xué)。當(dāng)代高中學(xué)生身處迅信息猛發(fā)展的時代，生活在開放的社會環(huán)境中，社會各種媒體傳播著豐富的信息。社會傳媒文化的娛樂化、商業(yè)化影響著學(xué)生對事物的認(rèn)知。商業(yè)化語境下的大眾傳媒文化，一方面極大的豐富了青少年的休閑與娛樂，使青少年的生活變得前所未有的繽紛燦爛起來；同時又極大地影響著學(xué)生對生活的思考，使只求一時之樂的道德虛無的文化心態(tài)取代了文化應(yīng)有的道德追求和理性思索。對寫作的影響就是文章的思想內(nèi)容平淡，缺少崇高；思維表面化、缺少深刻。

課業(yè)壓力大，學(xué)生讀課外書時間少。雖然教育部門和學(xué)校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但社會、家長又是以高考升學(xué)率、自己的孩子能否考上好大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校進(jìn)行評價。因此，學(xué)校不得不為升學(xué)率而奮斗，圍繞高考，搞封閉訓(xùn)練、題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，兩眼一睜，學(xué)到熄燈。許多家長感慨：現(xiàn)在最辛苦的是學(xué)生。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，很少有時間去閱讀名著，寫作的基礎(chǔ)當(dāng)然是薄弱的。

應(yīng)該怎樣改善我們高中的寫作教學(xué)呢？無庸置疑，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生寫作自主性，寫作教學(xué)應(yīng)以民主開放的精神去實踐。

改變寫作教學(xué)功利目的，寫作要充滿自由精神寫作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)培 山東省濰坊市東明中學(xué)261200）養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，心靈的自由是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，寫作教學(xué)首先應(yīng)尊重學(xué)生心靈的自由。改變?yōu)榱嗽诟呖贾心帽M可能高的分，反復(fù)操練、強(qiáng)化，總結(jié)、套用高考作文應(yīng)試技巧的做法。尊重學(xué)生心靈自由，教師首先應(yīng)該是一個心靈自由的人，不迷信高考題，不迷信權(quán)威。還應(yīng)該在知識、閱歷、思想、素養(yǎng)上俯瞰寫作教學(xué)，而在實踐中與學(xué)生平等對話，特別要善待學(xué)生的個性。尊重學(xué)生心靈自由，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂上暢所欲言的情境，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個思想自由的論壇，教師應(yīng)該具備海納百川的胸襟，這意味著對學(xué)生精神世界的信任和尊重。

自由的前提是平等與寬容。盡管在學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的。因此，就要尊重學(xué)生的思考。寫作教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行寫作實踐。讓學(xué)生在自由的環(huán)境中，抒寫自己內(nèi)心的真實世界，表達(dá)自己對生活的真情實感。

2.改變模式寫作教學(xué)，寫作應(yīng)該充滿創(chuàng)造精神發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神，是現(xiàn)代教育的使命，寫作教學(xué)肩負(fù)的責(zé)任尤為重大！作文指導(dǎo)不只是技法的指導(dǎo)，在日常的教學(xué)中要調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生去想像、體驗、評價，去關(guān)注生活，與生活作碰撞，以激活進(jìn)而生成、擁有鮮活的認(rèn)識或感情。

基于此，對于原本就有的創(chuàng)造力，應(yīng)去發(fā)展，而并非看作是培養(yǎng)。首先應(yīng)該使學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境下有利于其創(chuàng)造。其次，不要“愛死”學(xué)生。有些好心善良的老師怕學(xué)生誤入歧途，告誡學(xué)生，敘事只能寫“有教育意義”的事；寫人只能寫“心靈美”的人。如此崇高、莊嚴(yán)，壓得學(xué)生氣都不得喘，哪有半點創(chuàng)造空間可言？再次，要自己打碎唯師是尊的局面，要敲掉偶像，不破不立，取消專制，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯上，不唯師。

中學(xué)寫作的要求限制，在一定程度上限制了學(xué)生的寫作思維。因此，要想真正做到還給學(xué)生一個廣闊寫作的空間，要做好到：（1）寫作內(nèi)容不限制 。作文訓(xùn)練不以應(yīng)試的形式進(jìn)行，給學(xué)生充分的自由，讓他們盡情發(fā)揮，要知道學(xué)生也是活生生的人，有思想有情感的人，他們也有極強(qiáng)的“表達(dá)欲望”。 （2）寫作時間不限制。所以平時的作文訓(xùn)練要給學(xué)生留出較充足的時間，只要求學(xué)生2 周交1篇作文，使之有充裕的時間去構(gòu)思，去加工潤色。（3）寫作方法不限制。對于學(xué)生，平時不限制其在寫作上所使用的方法，教師只是針對學(xué)生的寫作特長對其進(jìn)行寫法指導(dǎo)，做到使學(xué)生根據(jù)自身的特點來培養(yǎng)具有個性的能力和特長。

在自由的環(huán)境下寫作，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語。自由寫作的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生對所寫事物激情滿懷，進(jìn)而調(diào)動其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。學(xué)生寫作的自主性、自覺性和自立性穩(wěn)步提高，個性化語言和個性化創(chuàng)意逐步形成。

給學(xué)生一個自由寫作的空間，可以使語文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。讓學(xué)生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。參考文獻(xiàn)：

［1］《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性——理論與實踐》

［2］《教育是心靈的藝術(shù)——李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》

1.［3］《教學(xué)機(jī)智——教育機(jī)智的意蘊(yùn)》