以學(xué)習(xí)者為中心，尋找最佳“整合點(diǎn)”

● 背景

2014年8月7日至10日，第十二屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）教師賽項(xiàng)全國(guó)決賽在山東大學(xué)舉行。我與來(lái)自南京市第十三中學(xué)紅山分校的周麗花老師及來(lái)自南京市第五十四中學(xué)的胡彬老師組成的跨校團(tuán)隊(duì)參加了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的比賽。賽項(xiàng)規(guī)定在兩天的時(shí)間里，完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)兄弟參賽團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、完善信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、陳述與答辯四個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)賽程安排時(shí)間緊湊、緊張，對(duì)教師的個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力有很高要求。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有關(guān)“整合點(diǎn)”的分析，是賽項(xiàng)中的一個(gè)難點(diǎn)。優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，通常是建立在入木三分的“整合點(diǎn)”分析基礎(chǔ)之上的。想要在比賽中獲得理想的成績(jī)，必須有效地發(fā)掘教學(xué)設(shè)計(jì)中有價(jià)值的“整合點(diǎn)”，那么到底什么才是整合點(diǎn)呢？

何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的理念與《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是一致的，都是致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展”“體現(xiàn)育人為本的教育理念”。

本次網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)決賽初中歷史學(xué)科公布的課題是人教版七年級(jí)的《繁盛一時(shí)的隋朝》。我們團(tuán)隊(duì)成員在充分研究了課標(biāo)以及教材后，首先明確了本課設(shè)計(jì)秉承的教學(xué)理念，即“基于學(xué)為核心”：以學(xué)生為主體，采取自學(xué)為主的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性?；谶@一教學(xué)理念，我們從“問(wèn)題預(yù)設(shè)、問(wèn)題探究、問(wèn)題預(yù)留”三個(gè)層面設(shè)計(jì)了教學(xué)流程。

● 賽場(chǎng)經(jīng)歷

1.聚焦：教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

在初稿教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于時(shí)間緊湊，我們雖然初步完成了任務(wù)，但是大家對(duì)作品都不太滿意。到了下午互評(píng)時(shí)間，我們互相討論、互相完善，同時(shí)在兄弟團(tuán)隊(duì)啟發(fā)下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了較大幅度的修改。

【周麗花】課題應(yīng)該由《隋代歷史風(fēng)云博物館之旅》寫(xiě)成《隋朝歷史博物館之旅》，這樣既簡(jiǎn)潔又能夠突出本課的重點(diǎn)——隋朝的歷史發(fā)展。

【華如容】隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)表應(yīng)該修改。雖然從數(shù)據(jù)的變化可以看出隋朝的墾田數(shù)量和人口增加了，但是不形象，不符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。不如把數(shù)據(jù)表改成柱狀圖，這樣更加清晰直觀。

【華如容】隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，我們要想辦法讓學(xué)生記住大運(yùn)河的方向、長(zhǎng)度、沿途重要城市、四段河流，連接的大河等知識(shí)點(diǎn)，但這部分內(nèi)容太雜了，怎么記住呢？不如我們簡(jiǎn)化為“一、二、三、四、五”，如何？

【周麗花】我覺(jué)得隋煬帝展廳里學(xué)生活動(dòng)太多了，不如把設(shè)計(jì)大運(yùn)河示意圖放到后面拓展延伸環(huán)節(jié)。

【胡彬】我認(rèn)為學(xué)生僅憑兩首詩(shī)來(lái)討論大運(yùn)河的歷史功過(guò)肯定是不夠的。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的歷史資料。這樣學(xué)生才能根據(jù)豐富的史料、從不同角度分析歷史，培養(yǎng)論從史出的能力。

【華如容】考慮到初一學(xué)生的學(xué)情，我們提供的史料最好生動(dòng)些，淺顯易讀。另外本課內(nèi)容結(jié)束后，最好再加上

一個(gè)線索圖，讓學(xué)生在整體上有個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

……

在隊(duì)員們集思廣益下，我們反復(fù)修改，精心設(shè)計(jì)，終于完成了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）問(wèn)題預(yù)設(shè)（情境創(chuàng)設(shè)，情感激勵(lì)）

以學(xué)生為中心，首先要了解學(xué)生的心理特征。從學(xué)情上看，初一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，喜歡直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。為了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們把本課創(chuàng)設(shè)為“隋朝歷史博物館之旅”的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀“文帝廳”和“煬帝廳”。在此情境下，我們又設(shè)計(jì)了四個(gè)主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)：行前準(zhǔn)備篇—參觀學(xué)習(xí)篇—自我檢測(cè)篇—拓展延伸篇，實(shí)際上就把教學(xué)環(huán)節(jié)中的課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課堂檢測(cè)—課后延伸四個(gè)環(huán)節(jié)有效融入到情境當(dāng)中。

心理學(xué)研究認(rèn)為，任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上，因此教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“大聲讀”、“快搶答”，“巧記憶”、“我設(shè)計(jì)”等多種形式活潑的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的注意力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，不僅動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，還要?jiǎng)幼?、?dòng)手、動(dòng)腿。

（2）問(wèn)題探究（自主體驗(yàn)，合作互助）

大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了反復(fù)加深學(xué)生的記憶，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾項(xiàng)活動(dòng)：第一，學(xué)生觀看視頻資料，了解大運(yùn)河開(kāi)通的目的、路線、作用等基本內(nèi)容;第二，學(xué)生在PPT上填寫(xiě)大運(yùn)河的四段河流、經(jīng)過(guò)的重要城市、溝通的水系等重要信息;第三，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提煉“1、2、3、4、5”口訣，設(shè)計(jì)記憶大運(yùn)河路線的巧辦法，并與同學(xué)交流分享;第四，學(xué)生根據(jù)材料，分組討論大運(yùn)河的歷史作用。在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們均以學(xué)生為主體，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供豐富的素材和學(xué)習(xí)的便利，著重于他們的自主學(xué)習(xí)。在自我感受，合作互助的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，還感受到分享和成功的快樂(lè)。

（3）問(wèn)題預(yù)留（多元評(píng)價(jià)，提升能力）

為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我們?cè)谕卣寡由飙h(huán)節(jié)分類(lèi)設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)任務(wù)，既有實(shí)地考察類(lèi)，也有搜集資料類(lèi)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)任選一項(xiàng)完成。學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，而這幾項(xiàng)任務(wù)的答案也是開(kāi)放的，既體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了我們多元評(píng)價(jià)的教學(xué)理念。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。

2.精致：“整合點(diǎn)”的設(shè)計(jì)

完成教學(xué)流程設(shè)計(jì)后，如何將信息技術(shù)與教學(xué)流程有效整合呢？經(jīng)過(guò)討論，我們決定因地制宜，因生制宜，不一味追求高深的信息技術(shù)，而是致力于實(shí)用的原則，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于歷史學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝谌氲饺粘Ｕn程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

（1）彰顯學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)歷史思維

地圖是學(xué)習(xí)歷史不可缺少的輔助材料。在傳統(tǒng)課堂里，要么學(xué)生拿出地圖冊(cè)自行研究，要么教師在黑板掛出地圖指點(diǎn)學(xué)習(xí)，單一又枯燥。在本課學(xué)習(xí)大運(yùn)河地圖時(shí)，我們借助了PPT中的畫(huà)筆標(biāo)記功能，學(xué)生在鍵盤(pán)上按住“CTRL+P”，鼠標(biāo)變?yōu)楫?huà)筆，學(xué)生可以在PPT上填寫(xiě)關(guān)鍵內(nèi)容，如果寫(xiě)錯(cuò)，學(xué)生可用PPT里的橡皮擦，擦去重寫(xiě)，多次反復(fù)。在輕松活潑的氛圍中，學(xué)生既學(xué)到歷史知識(shí)，也培養(yǎng)了歷史時(shí)空觀念（如圖1）。

（2）突出動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)環(huán)境交互

歷史學(xué)科的時(shí)序性很強(qiáng)，特別是中國(guó)古代史，朝代更迭復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。在本節(jié)課中，我們利用PPT技術(shù)中的自定義動(dòng)畫(huà)制作朝代動(dòng)態(tài)更迭圖，幻燈片從靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)示意圖，既形象直觀，也便于學(xué)生理解（如圖2）。

動(dòng)靜轉(zhuǎn)換不僅包括課件的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，還包括了學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換。我們?cè)O(shè)計(jì)了“百度地圖搜索，實(shí)地考察歷史”的內(nèi)容，將“博物館之旅”的虛擬情境體驗(yàn)和“古胭脂井”的現(xiàn)實(shí)考察相結(jié)合，既實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)的室內(nèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)相互轉(zhuǎn)換。同時(shí)還結(jié)合我們南京地方的本土資源，將歷史與現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合。

（3）營(yíng)造圖像直觀，化解重點(diǎn)難點(diǎn)

歷史距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，知識(shí)比較抽象，特別是歷史當(dāng)中的一些古文、數(shù)據(jù)比較枯燥，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)困難較大。例如，本課的一個(gè)重點(diǎn)是：隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師出示表格讓學(xué)生比較。學(xué)生雖然可以得出經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展的結(jié)論，但是卻無(wú)法真切感受。我們利用Excel把數(shù)據(jù)前后對(duì)比做成變化圖示插入PPT中，這樣的直觀圖像不但把重點(diǎn)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，還讓學(xué)生能夠真切地感受到歷史，從而拉近了學(xué)生和歷史的距離。

（4）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化是很有幫助的。在課前預(yù)習(xí)階段，我們?yōu)閷W(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在拓展延伸部分，我們?yōu)閷W(xué)生提供了開(kāi)放式的問(wèn)題，并提供交流平臺(tái)，如QQ群、討論版等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)生可以在交流平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)的觀點(diǎn)相互辯論或相互印證，大家在熱烈討論的過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，極大地提高了學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力。

3.高潮：陳述與答辯中的亮點(diǎn)綜述

完成教學(xué)設(shè)計(jì)以及團(tuán)隊(duì)互評(píng)后，最后一關(guān)就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)自己作品的陳述與答辯了。關(guān)于亮點(diǎn)的選擇，我們反復(fù)討論，力爭(zhēng)把自己的亮點(diǎn)和特色展現(xiàn)在評(píng)委面前。

【華如容】我覺(jué)得我們最大的特色就是我們的設(shè)計(jì)理念——以學(xué)習(xí)者為中心，致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容和環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)中心開(kāi)展的，必須突出這點(diǎn)。

【周麗花】對(duì)，我們的課件里設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生既要?jiǎng)涌趧?dòng)手，還要?jiǎng)幽X動(dòng)腿;活動(dòng)的項(xiàng)目既有實(shí)地考察類(lèi)，也有搜集資料類(lèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)任選，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【華如容】課件制作也是我們的特色：版面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、活潑;語(yǔ)言句式符合初一學(xué)生的認(rèn)知和心理，所以我們一定要展示出來(lái)。

【胡彬】我們對(duì)信息技術(shù)的使用原則也是基于學(xué)生為核心的：我們不片面追求復(fù)雜的技術(shù)、花哨的演示，而是因地制宜，因生制宜，立足于普通的課堂以及常態(tài)教學(xué)。

【周麗花】對(duì)，我們盡可能挖掘PPT的強(qiáng)大功能，最大限度地使用PPT的自帶技術(shù)。

最終我們把教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)歸納為：以學(xué)為核心，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的思路，從問(wèn)題預(yù)設(shè)、問(wèn)題探究、問(wèn)題預(yù)留三個(gè)層面設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從學(xué)科特點(diǎn)、環(huán)境互動(dòng)、直觀教學(xué)和平臺(tái)搭建的角度，充分、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)制作教學(xué)資源。這一資源突出學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

● 感悟

經(jīng)歷這次比賽后，我們受益匪淺，深切感受有兩點(diǎn)必須堅(jiān)持：

◇堅(jiān)持教師是“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的實(shí)踐者和推行者的認(rèn)識(shí)不動(dòng)搖。在有限的比賽時(shí)間里，每個(gè)人盡力發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員之間密切配合、分工協(xié)作，在給其他團(tuán)隊(duì)提出建議的同時(shí)，自己也吸取兄弟團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)，這正是“自主、合作、探究”的過(guò)程。我們想，只有教師切實(shí)領(lǐng)悟什么是自主學(xué)習(xí)，合作探究，才可能把這一理念真正融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型的人才。

◇堅(jiān)持尋找最佳“整合點(diǎn)”的步驟不迷亂。從本次比賽我們感受到，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合點(diǎn)，可以從四方面入手：第一，根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生、教師的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)。第二，針對(duì)本課的每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)分別研究解決方法，即有效的教學(xué)策略或步驟。第三，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程。第四，對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，逐個(gè)分析是否存在“整合點(diǎn)”，然后研究信息技術(shù)應(yīng)用的方式和方法。正如一位專(zhuān)家所說(shuō)，如果“整合點(diǎn)”僅僅起到情境激趣，沒(méi)有涉及課堂教學(xué)核心，那只能屬于初級(jí)層次。如果能延伸到突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)之中，“整合”就上升到中級(jí)層次;如果能延伸到通過(guò)學(xué)生的探究過(guò)程，使之感悟方法、發(fā)展能力，自然而然、水到渠成地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就上升到醉翁之意不在酒的藝術(shù)性地創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高級(jí)層次了。

歸根結(jié)底，無(wú)論什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、什么樣的信息技術(shù)，都是基于“以學(xué)習(xí)者為中心”，這才是我們教師在日常教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)秉承的基本原則。