讓文采飛

這是本班一個學生的作文片段，是我在一節(jié)作文公開課時學生作為組內潛力股作文（即進步最大的作文）推薦上來的：

伏案沉思，不由端起茶杯，剛到嘴邊——空的，忽然一股淡淡的茶香飄進屋來，回頭一看是母親端著茶壺走了進來：“要續(xù)杯嗎？”我被母親幽默的話給逗樂了，“嗯！”邊說著，邊遞上了杯子，一股清香從壺口涌出，我閉上眼睛，享受著這淡淡的清香，在裊裊茶煙中，杯把上的紫藤圖案也仿佛隨之浮動，平靜的茶面上漾著我和母親甜蜜的笑，我被茶香包圍，茶香被母愛懷擁，香、愛、幸福彌漫在房間的每一個角落。茶煙裊裊，若即若離；茶煙輕盈，母愛繾綣……

這個片斷選材雖然不新，立意也不夠高，只是描寫了一個中學生學習生活中享受到母愛關懷的一個瞬間，小作者為了營造一種母愛的唯美意境，用了一個道具“茶香”，文章中作者用清新雋永的筆墨讓這“香茗”的淡香從房外飄到了房內。課后，聽課的老師對此意見不一，有人覺得這篇作文太失真，一杯茶固然有茶香，但茶香再怎么濃也不至于能從房外飄到房內，還飄滿房間的每個角落，這段寫得不僅僅是矯情，完全就是不真實。而且整段文字文采是有了，但過于纏綿，靡靡之音中缺乏陽剛之氣。

事實上，初二階段有部分同學的作文開始呈現(xiàn)出渴望擺脫內容貧瘠、取材陳舊、語言乏味的喜人苗頭，但是與此同時也出現(xiàn)了為追求文采而略帶矯情的問題，對于這個問題老師們的觀點不 一，我也有一些自己的想法。

首先，我認為要見容孩子稚嫩的藝術加工。

暫時的務虛，暫時的不夠生活有什么關系？為了寫好作文搞一點藝術的美化不正是文學的特點嗎，文學不是源于生活高于生活、不是生活的藝術再創(chuàng)造嗎？所不同的只是好的作者藝術加工的技巧更成熟，甚至不落痕跡，引發(fā)了讀者的審美期待；而我們剛剛才從白開水般的作文水平里跋山涉水過來的孩子，他們初步嘗到藝術加工的甜頭，還掌握不準最佳的分寸，有時候難免弄巧成拙。但是他們愿意弄巧，有心去弄巧，本身就是莫大的進步，今天還會成拙，明天也許就不那么拙了，而今天和明天之間需要我們當教師的穩(wěn)穩(wěn)地把他們攙扶過去，并且在攙扶的過程中還要對他們的每一步都予以合理的表揚和引導，相信假以時日就能化弄巧成拙為渾然天成了。

如果我們在他們費盡心力滿懷喜悅地去“弄巧”的時候，就以“稚嫩”和“矯情”為由給他們當頭棒喝，只怕他們喪失了信心連“巧”也不弄，永遠都安于“拙”了。

所以，作為語文老師，在初中生作文水平由乏味到藝術的轉折過程中，我們要多一點耐心，多給孩子一點時間，要能兼容孩子們稚嫩的藝術加工，這種稚嫩很可能就是今后藝術圓滿的基石。

“孩子，你慢慢來?！?/p>

其次，要還給學生一個作文發(fā)展變聲期。

學生作文水平的成長是需要經(jīng)歷一個階段的，從初一白開水似的作文到文采斐然又能切實展現(xiàn)生活魅力并不容易，有一個必經(jīng)的成長過程，如同男孩子變聲期必須有一段很難聽的“鴨嗓子”階段。我們怎么辦？為了不聽到“鴨嗓子”就給一碗啞藥不讓他們說話嗎？

從乏味的“白開水”到“如飲甘霖”，我們要給學生一個作文成長的過渡期。學生能努力地去追求文采是一件多么喜人的事，他們已經(jīng)嘗到了文筆優(yōu)美的甜頭，愿意再多嘗一嘗，盡力去營造美妙的語言氛圍，這是多好的一件事。在這個階段他們也許為了能使自己文采飛揚，為了能讓自己的作文也傳達出人類用語言用文字奏出的美妙音樂，也許會矯情一些，也許運用文字繪畫生活的能力還不夠嫻熟，但是，又有什么關系呢？要相信，給他們時間，給他們信心，給他們歷練，讓文采飛一段時間，讓他們稚嫩的寫作雙翅在空中撲扇一段歷程，這一段寶貴的歷練很可能會是他們高飛前的熱身，也許他們飛得還不夠穩(wěn)當，姿態(tài)還不夠優(yōu)美，效果還不盡如人意，但是，卻會成為振翅高飛的前兆。

再次，要卸掉孩子作文創(chuàng)作的枷鎖。

我以為，先不要那么在乎是靡靡之音還是陽剛之氣，是矯情務虛還是真情務實。暫時的靡靡之音有什么關系，想寫好作文的孩子因為自己的努力已經(jīng)從白開水突破到有了文采，只要能繼續(xù)努力，逐漸地會有新的突破。所謂返璞歸真，如果一開始就只能保持石頭的原貌，那就寡淡乏味了。

學生還有一篇作文，題目是《從來沒有這樣》，這是一篇初三?？甲魑模?/p>

幼時曾是這樣的：隨父母到蘇北農村游玩。那里有大片大片的油菜花。走在雨后微濕的田埂上，金黃的油菜花撲面而來。一陣風吹過，遠處是輝煌的波濤滾滾，好似風吹麥浪一般，盡數(shù)襲來，又盡數(shù)退去。

閉眼聆聽那“簌簌”之聲，讓人感到心曠神怡，心情舒暢了很多。

睜開眼，舉目，望天空云卷云舒之際，鼻間尚存縷縷香氣。不濃郁，卻千回百轉，淡淡一品，沁滿心田。

幼時還曾是這樣的：隨奶奶回江都老家。一路上，遠處是曉霧未散的青山，近處路邊是無邊無際的農田。早晨安靜，小街古巷中人跡罕見，只有一聲聲不知來自何方的雞鳴犬吠。腳下的青石板經(jīng)過歲月的映照，愈發(fā)顯得厚重綿長。古樓上的瓦片帶著青苔，平添了幾分滄桑。那引得人遐想的屋檐下的水坑，見證了多少平淡而富足的年華。比烏鎮(zhèn)繁華不足但安詳有余的它，一直是多少人的故鄉(xiāng)。

幼時又曾是這樣的：爺爺帶著我漫步于故鄉(xiāng)的大街小巷。那小巷一眼望不到盡頭，曲折回環(huán)，柳暗花明，像極了江南的女子，“猶抱琵琶半遮面”，這應是最恰當?shù)谋扔鳌?/p>

爺爺一會兒說：“瞧，這是三元巷，爺爺曾經(jīng)玩過的地方?！庇忠粫赫f：“看，這是京口閘，旁邊就是我們曾經(jīng)的家。”每當這個時候，爺爺眼中總會閃爍著懷念的目光，臉上總會現(xiàn)出作為老鎮(zhèn)江人的一種驕傲神情，也許我們可以懂，也許不懂。

可，現(xiàn)在？只怕已換了容妝。

住在黃山路時，曾經(jīng)玩過的小花園，如今早就不知去了何方，曾經(jīng)坑坑洼洼的泥塘，如今也變成了寂寞的柏油路，它孤獨地看著人來人往，多少年了，或許它的心里，已是空空蕩蕩。

曾經(jīng)那幢被我稱為家的樓，遠眺有山，山下有矮屋。年少時總是喜歡拿著望遠鏡看矮屋里養(yǎng)鴿人的鴿子和那座未名山的青翠。直到有一天我開始害怕，害怕我哪一天會看不到山，遮擋住人們目光的是一扇扇冰冷的防盜窗。

“月色寒，獨憐誰家青石板，檐角珠光續(xù)了又斷恰滿成一盞……”

從來沒有這樣，難道我要在水泥森林里將那《雨碎江南》輕輕哼唱。

從來沒有這樣，生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，你走得太快了，孩子已認不出你的模樣，你可還是曾經(jīng)那個江南水鄉(xiāng)？

從來沒有這樣！

這篇文章沒有被絕大多數(shù)閱卷老師看好，理由是文章不是一篇記敘文，內容比較空，沒有寫到家鄉(xiāng)的人……

近來中考作文記敘文比較被看好，通過一件小事反映一種生活面貌，或者反映作者的人生觀價值觀，甚或某種哲理性思考，這樣以小見大的文章比較被看好。對此我持保留意見。我認為判斷一篇學生作文是否是好作文，可能不該有什么固定的標準、模式，甚至是套路，作文是小作者情愫的自然流淌，能理性思考固然是好，以小見大固然是妙，但是作品中自然流淌出如涓涓細流一樣詩化的文筆也是文學也是藝術，能通過某些素材集中表達作者某種思想感情，就是一篇好作文。不是說言為心聲嗎？中學生習作還沒有定型，還沒下筆就給他們那么多顧慮是否有利于學生寫作興趣的保護和寫作能力的培養(yǎng)呢？

讓文采飛，卸掉孩子們種種的枷鎖，讓他自由飛一段，飛到他翅膀強硬了，結實了，我相信他們的作文水平會自然地從空中穩(wěn)穩(wěn)地落回地面，這時候返璞歸真的作品就真是一塊寶石了。

最后，在學生作文水平的成長過程中，語文老師所起的作用其實是微乎其微的，主要取決于他們自己閱讀的積累，閱歷的增長，心智的成熟。

學生的作文水平能取得進步是一件非常不容易的事情，可以說是他們發(fā)展過程中多少個偶然，多少個有意無意的積淀、碰撞、貯蓄才形成的。作為語文教師，在他們作文成長的道路上能通過我們的慧眼發(fā)現(xiàn)他們的進步，多給他們一點鼓勵就是莫大的推力了。對于他們作文成長過程中的那些不穩(wěn)當，那些不完美，我們不一定要直接否定，而應該給一點向上托的力，讓他們用自己不成熟的文學翅膀飛一段更遠的距離，給他們歷練的時間和空間，等他們在空中飛得更矯健一點。我相信高空翱翔的他們會對自己提出更高的要求，學習怎樣穩(wěn)穩(wěn)落地，怎樣接地氣，怎樣返璞歸真。那時候，即便戴著腳鐐，他們也能跳出精彩的舞蹈。

（林麗娟，鎮(zhèn)江市第三中學，212000）

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