新課程理念下的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

杜合春

[摘要]音樂課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]新課程理念；音樂教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法；多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我認(rèn)為小學(xué)音樂課的教學(xué)評(píng)價(jià)要從以下五個(gè)方面來探索：

一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。即不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

常言道：寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的?！岸鄮装殉咦?，就可能多一批個(gè)性發(fā)展的學(xué)生?！毙W(xué)音樂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)秀生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使自身得到最大程度的發(fā)展。承認(rèn)差異，尊重差異是現(xiàn)代教育觀的一個(gè)重要方面。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)可以分層進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。特別對于學(xué)困生，我們應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

定性述評(píng)是一種描述性的質(zhì)的評(píng)價(jià)。主要適用于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，以及知識(shí)與技能維度難以具體量化的一些內(nèi)容。定量測評(píng)是對不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的水平要求進(jìn)行的量化評(píng)價(jià)。如對音樂表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識(shí)讀樂譜的程度等，皆可作定量測評(píng)。采用描述性的定性評(píng)語進(jìn)行述評(píng)與采用考核性的能力判定進(jìn)行測評(píng)這兩種方式各有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，為了使評(píng)價(jià)的各項(xiàng)原則能夠更好得以實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確并便于實(shí)際操作，應(yīng)盡可能地將這兩種方法結(jié)合起來，使其利弊互補(bǔ)。

四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

過去的評(píng)價(jià)都是老師一手包辦的，既苦了老師，又抹殺了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)性得到提高，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生之間的互相督促，相互合作，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。當(dāng)然，孩子們的評(píng)價(jià)難免有些不準(zhǔn)確，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予真誠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得不同程度的成功的喜悅。

五、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

形成性評(píng)價(jià)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、知識(shí)與技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，可采用觀察、談話、討論、演唱、演奏、編創(chuàng)等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對學(xué)生某一階段的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和考核，一般在每學(xué)期或?qū)W年末進(jìn)行。中小學(xué)音樂課時(shí)有限，每位音樂教師又要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，音樂教學(xué)要將對學(xué)生經(jīng)常性的形成性評(píng)價(jià)加以記載，盡可能對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生每人自制一個(gè)小卡片，上面分別用各種圖案如：嘴巴、手掌、小鼓等來表示歌唱、樂器等方面的內(nèi)容，每次音樂課后，由學(xué)生自己對一節(jié)課的表現(xiàn)用小星星或小紅花做出自評(píng)，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生的卡片上都記錄了他這一學(xué)期音樂上的表現(xiàn)。學(xué)生和家長可以通過這些卡片上的記載，了解這一學(xué)期來的表現(xiàn)。學(xué)期末，我在對學(xué)生做終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，這些小卡片起到了不小的作用。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)全面分析和透徹了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式的長處與不足，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)把平時(shí)過程性的評(píng)價(jià)和某一階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短、相輔相成。

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。精彩的音樂課堂評(píng)價(jià)，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動(dòng)，令人回味，會(huì)喚醒學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自信，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛音樂的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使音樂課堂富有生命力，努力讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)欣賞別人，又會(huì)欣賞自己，快樂地、健康地成長。