職?；A(chǔ)會計課程教與學方法實踐探索

巴華君

摘要：基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學生進入職業(yè)學校后的第一門專業(yè)課，學好它非常重要。本文對基礎(chǔ)會計通過第一堂課、感觀教學、模擬教學、情境教學、案例教學法，激發(fā)學生的學習興趣，使初學者易于把握其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，學習起來得心應手，同時教師亦能寓教于樂。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；感觀教學；模擬教學；情境教學；案例教學法；寓教于樂

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講，開始，他覺得牧師講得很好，準備掏出自己所有的錢捐款。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐零用錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。

這個故事告訴中職教師：在日常中職教學中，由于中職學生是義務教學階段文化學習的一個相對失敗者，因而自身的文化素質(zhì)不高，對文化課和專業(yè)課的學習興趣不濃。而我們以教師為核心，以書本為中心，把學生當成知識的容器而純粹的灌輸式的教學則加劇了學生對學習的厭煩。我們知道基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的入門課程，學好基礎(chǔ)會計，對后面財務會計等專業(yè)課程學習的效果，對會計這一行業(yè)的認可以及對以后職業(yè)的選擇都有重大的影響。多年的會計實踐經(jīng)驗，多年的會計專業(yè)教學，讓筆者對學生如何學好這門課程進行了深入的探究。

一、良好的開端是成功的一半

1.重視第一堂基礎(chǔ)會計專業(yè)始業(yè)課

萬事開頭難，基礎(chǔ)會計的第一堂始業(yè)課則身負重任。新學校新學期的第一堂專業(yè)課，而學生往往都還沉浸在長達三個月之久的暑假愜意之中，往往還沒有完全進入學習的狀態(tài)，因此教師自己先要重視這第一堂課，抓住與新生面對面溝通的最佳時機，讓學生對你留下一個良好的印象。例如在第一次上課前，應注重自己的儀容儀表，最好著一身職業(yè)正裝，讓自己顯得干凈利落，前一天要在休息好的前提下，做到精神煥發(fā)。上講臺之后也不是按部就班的照本宣科，而是先介紹自己的姓名、工作經(jīng)歷和專業(yè)技能水平，“好奇之心，人皆有之”，學生對教自己的教師的一切都是充滿好奇的，而這些又是最吸引學生的東西。通過自我介紹，讓學生了解教師的過去和專業(yè)水平，讓學生感受到教師的進取拼搏，感覺到教師的博學多才，從而在心里真正接受和喜歡上教師，初步建立了師生之間的友誼。因此，精彩的自我介紹是必不可少的。

2.進行專業(yè)知識教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高一中職學生的年齡一般都在15歲左右，人生觀、價值觀還沒有完全形成，思想也不是很成熟，當初填報中考志愿的時候，有可能是非常草率的決定，也可能是迫于無奈的選擇。本人曾經(jīng)在第一堂課時對所教班級做過調(diào)查，只有15%的學生對會計專業(yè)有清晰的了解和認識，而75%的學生志愿是家長做出的決定，剩下的那些則是被另外專業(yè)調(diào)劑過來的。

筆者在第一堂課教學中，先介紹本校的會計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡，還列舉我們身邊成功的會計人士，讓學生了解會計在當社會代經(jīng)濟生活中舉足輕重的地位和作用，特別是會計行業(yè)誘人的前景和“錢途”，激發(fā)學生對本會計專業(yè)學習的興趣，并使學生對基礎(chǔ)會計有所重視，并產(chǎn)生學好它的強烈欲望。

現(xiàn)代社會經(jīng)濟水平快速發(fā)展，各類企業(yè)數(shù)量不斷增加，規(guī)模也在不斷擴大，這種發(fā)展趨勢導致了社會對會計人員數(shù)量需求的迅速上升。雖說經(jīng)濟在快速發(fā)展，但同時社會的就業(yè)壓力也是非常巨大的，大學生畢業(yè)之后找不到工作而閑在家中啃老的也是為數(shù)不少，導致很多社會非會計專業(yè)人員經(jīng)過社會考證培訓后參加會計從業(yè)資格考試，取得會計從業(yè)資格證書之后與我們的會計專業(yè)畢業(yè)生來爭搶會計這一“飯碗”。

那么，我們中職學生將如何應對這一問題呢？作為初學會計者，根本不知道如何去學好，也不知道自己應該完成那些學習任務。這時筆者結(jié)合自己從事十多年的會計實戰(zhàn)經(jīng)驗，根據(jù)自己的教訓和心得體會，把自己的一些學習技巧和秘招傳授給學生，讓學生知道應該學什么，怎么學。然后告訴學生，會計行為已涉及到社會經(jīng)濟和生活的各個方面，任何社會組織都會有會計工作，都需要會計人員。作為合格的會計人員，一定要打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和會計實操業(yè)務能力技巧，并同時強調(diào)會計人員應具備的職業(yè)素養(yǎng)，并用自己的考證經(jīng)歷引導學生，指出會計從業(yè)人員要考取那些證，從會計從業(yè)資格證（上崗證）到會計初級職稱（會計員、助理會計師），再到會計中級職稱（會計師）、高級會計師，以及注冊稅務師、注冊會計師乃至國際的ACCA。若考完國際的ACCA考試后，年薪將達百萬甚至更高。在這里相當于給學生進行了職業(yè)生涯的規(guī)劃，從而培養(yǎng)學生更大的學習熱情和學習積極性。引用阿里巴巴馬云的話：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好”。

二、課堂教學，方法是關(guān)鍵

1.感觀教學，寓教于樂

高等教育出版社第四版的基礎(chǔ)會計是從工業(yè)企業(yè)的角度出發(fā)，按先后順序從會計的概述、會計要素和會計平衡公式、賬戶和復式記賬、會計憑證、會計賬簿、主要經(jīng)濟業(yè)務的核算、財產(chǎn)清查、會計核算程序、財務會計報告等方面分九章進行了內(nèi)容的介紹。

對于初學會計的中職學生而言，基礎(chǔ)會計教材中一開始就是純理論的內(nèi)容闡述，而這部分內(nèi)容枯燥乏味，抽象難懂，也許會沖垮中職學生剛樹立的職業(yè)興趣，會使得對基礎(chǔ)會計學習失去熱情和信心。在學習基礎(chǔ)會計之前，本人給學生觀看了大量照片，熟悉了企業(yè)內(nèi)部文化，了解了企業(yè)的生產(chǎn)流程，使學生有了直觀的認識。捷克教育學家夸美紐斯在《在教學論》中寫道：“一切知識都是從感觀開始的。”

2.模擬教學，寓教于樂

在實際工作中，會計的日常賬務核算程序一般為會計憑證——會計賬簿——會計報表。會計報表就是將日常會計核算的資料集中起來，綜合、全面地反映企業(yè)的經(jīng)濟活動，向會計信息使用者傳遞關(guān)于企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的有用信息，以便會計信息使用者作出相應對策。但如果沒有會計憑證和會計賬簿，會計報表是無法得到的。因此填制會計憑證是會計工作的起點，是會計核算的基礎(chǔ)。

會計憑證分為原始憑證和記賬憑證兩類。原始憑證是在經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生或完成時由經(jīng)辦人員直接取得或填制的，用以記錄或證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生或完成情況，明確經(jīng)濟責任的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。記賬憑證是根據(jù)審核無誤的原始憑證填制的。在基礎(chǔ)會計教材中，會計憑證到第四章才出現(xiàn)?？梢娞钪茣嫅{證需要前面四章理論知識的內(nèi)容鋪墊。但教材前三章是抽象的專業(yè)理論闡述，學起來會比較吃力，無法深入下去。

為了引導學生輕松步入會計學習的大門，讓開頭難變成開頭易，本人結(jié)合生活實際，把教材的順序適當做了部分變動。在學習原始憑證內(nèi)容之前，我要求每位學生注意搜集日常生活中車船票、購物發(fā)票、餐飲發(fā)票及各付款發(fā)票或單據(jù)，適時帶到課堂上，在介紹憑證的時候進行實物的展示。雖然原始憑證來源于四面八方，原始單據(jù)的內(nèi)容、格式也不盡相同。但是任何一張原始憑證都必須同時具備一些相同的內(nèi)容。在課堂上，對應著實物憑證，我們對原始憑證的基本要素進行了歸納總結(jié)。認識、并掌握填制原始憑證規(guī)律之后，筆者讓學生自己嘗試填制現(xiàn)金支票。“出現(xiàn)錯誤不要緊”，在教學過程中應該創(chuàng)造一個允許出錯的氛圍。然后利用實物投影和現(xiàn)場錄影進行示范講解。每個人都渴望成功，讓學生設想一下，如果他們自己是企業(yè)的出納，他們對支票會關(guān)注那些問題，簽發(fā)之后銀行或?qū)Ψ絾挝皇欠駮邮?。這樣的一種學習模式，使學生真正參與到教學活動中，增加了會計學習的趣味性，提高了學習效率，增強了學生的實際動手操作能力和實踐能力，做到了學以致用，很好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情境教學，寓教于樂

會計是一種經(jīng)濟管理活動，生活中到處有會計的存在。本人為了讓學生在基礎(chǔ)會計學習過程中達到身臨其境，通過生活中的具體現(xiàn)象，展現(xiàn)一定的會計工作場景，調(diào)動了學生的求知欲望，引導學生去妻現(xiàn)、去思考、去分析，從而完成對知識的理解，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。我在基礎(chǔ)會計教學中，通過事先拍攝的視頻展示銷售產(chǎn)品的業(yè)務流程，讓學生進入工作情境，模擬開票員進行實訓，然后嘗試開具增值稅專用發(fā)票等，學會正確開具增值稅專用發(fā)票。

4.案例教學，寓教于樂

通過選擇新鮮有趣易懂針對性強的案例，把復雜問題簡單化，深奧理論淺顯化，抽象程序形象化，真正實現(xiàn)了教學互動與教學相長，大大提高了教學效果。

現(xiàn)以一個案例來分析案例教學在基礎(chǔ)會計教學中的應用。2014年3月2日財電公司出納小李到開戶銀行提取60000元準備發(fā)放工資。對于這個案例，學生將整個基礎(chǔ)會計中所學的內(nèi)容都熟悉以后會很輕松地回答。

財電公司就提現(xiàn)這個經(jīng)濟業(yè)務的會計處理需要先正確填制現(xiàn)金支票（第四章會計憑證中的原始憑證），還涉及到銀行存款、庫存現(xiàn)金等會

計科目（第三章設置會計科目），然后運用借貸記賬法（第三章復式記賬法）編制會計分錄：

借：庫存現(xiàn)金 60000

貸：銀行存款60000

再將這一會計分錄填制到通用會計憑證上（第四章會計憑證的記賬憑證），然后進行審核，再按照銀行存款、庫存現(xiàn)金的內(nèi)容設置會計賬簿（第五章會計賬簿），分別反映銀行存款、庫存現(xiàn)金的增減變動情況。最后經(jīng)過財產(chǎn)清查（第七章財產(chǎn)清查）以后，編制到會計報表中（第九章財務會計報告）。由此可見，這樣簡單的一筆經(jīng)濟業(yè)務，就能將基礎(chǔ)會計中所涉及的知識串聯(lián)起來。通過這種教學，把學生的理論思維與會計實際相結(jié)合，增強了學生感性認識，為其以后從事會計工作打下基礎(chǔ)，達到了既見樹木，又見森林的多重目的。

三、理論與實踐相結(jié)合

注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學的根本任務。

會計由于其工作的特殊性，為了防止會計信息的外泄，保守商業(yè)秘密，許多企業(yè)都不愿意讓外來人員知道企業(yè)真實的會計資料和財務狀況。但在基礎(chǔ)會計教學中，本人因從事過會計工作，在社會中有著廣泛的人緣，曾多次帶著學生到企業(yè)參觀，讓學生多了解一些企業(yè)的生產(chǎn)流程和業(yè)務內(nèi)容，更客觀地認識了從原始憑證到會計報表的核算過程。這樣學生所接受的不再是枯燥乏味的理論知識，而是實地演練，這樣才可以培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定理論基礎(chǔ)的實用型會計人才。