多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

王建輝　高興花　張平

摘 要 科技在發(fā)展，時代在進步，課堂上教師的教學手段也在發(fā)生著巨大變化。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學慢慢滲透到每一門課程的課堂教學，老師們在各自的領(lǐng)域內(nèi)不斷地進行著嘗試和探索，都在為提高課堂教學效果而不懈的努力著。數(shù)學是一門邏輯性強，抽象性很高的學科，如果我們能夠讓抽象的概念具體化，讓變量的變化過程呈現(xiàn)在學生面前，讓“死”的東西“活”起來，就能夠加深學生對所學內(nèi)容的理解，加深對概念的認識，從而達到提高課堂教學效果的目的。筆者在課堂教學中進行了一些嘗試，在此談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 多媒體 輔助教學 嘗試和探索 教學效果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成的方法和理論。對于一些具備嚴密的邏輯性和較高的抽象性的內(nèi)容往往會讓學生望而生畏，如果我們利用好現(xiàn)有的教育資源，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)形象、具體、生動的特點，將有關(guān)內(nèi)容通過聲音、影像的形式直觀地展現(xiàn)給學生，就會突破時間和空間的限制，就會在抽象性和邏輯性、具體性和抽象性之間架起一座橋梁，就能最大程度地調(diào)動學生的積極性，更好地達到我們預期的教學效果。筆者根據(jù)在課堂教學中的一些嘗試，談一下幾點體會：

1豐富授課資源，激發(fā)學生的學習熱情

數(shù)學概念有著其發(fā)生、發(fā)展的過程，在漫長的數(shù)學發(fā)展史上有著許多可以利用的德育素材。在教學過程中如果我們能夠讓學生了解數(shù)學概念發(fā)生、發(fā)展的過程，了解著名數(shù)學家、物理學家的重大貢獻，就可以加深學生對所學概念的理解和認識，可以更好地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，可以激發(fā)學生探索真知的欲望，真正起到輔助教學的作用，使教學效果事半功倍。

在講授微積分學部分時，我將牛頓、萊布尼茲等微積分學的奠基人的資料做成多媒體課件，圖文并茂地展現(xiàn)給學生，用來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

在講圓的方程時，我首先搜集了趙州橋的相關(guān)資料做成了課件展示給學生，讓學生了解了趙州橋的故事和它在世界橋梁史上的地位。然后留給學生這樣一道題目：趙州橋的主橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對的弦長）為37.4米，拱高（弧中點到弦的距離）為7.2米，一批游客乘坐的游輪高出水面6.6米，頂寬10.2米，河中水面張漲多高時，該游輪就不能通過趙州橋？

2正確使用技術(shù)，優(yōu)化課堂教學效果

年齡大一點的數(shù)學教師大都有這樣的經(jīng)歷，為了提高課堂容量，課前準備了大量畫好了圖或者是寫好了例題、練習題的小黑板，上課的過程中隨時都可以掛出來，至使上課出現(xiàn)小黑板到處掛的現(xiàn)象。在一些“公式”推導的教學中，由于無法充分展示“無限增加”的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難。

數(shù)學知識有著較強的邏輯性和很高的抽象性，而形象直觀是多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點，通過聲音、影像，我們可以把我們用語言無法描述的問題有聲有色、圖文并茂地展現(xiàn)給同學們。在講授微分的幾何意義時，我在課件中使用了幾何畫板，不但能夠讓學生非常清楚地將和區(qū)分開來，而且通過動點的緩慢移動讓學生去觀察當時和的變化和關(guān)系，還通過對線段長度的度量，讓學生從數(shù)據(jù)上去觀察當時和的變化和關(guān)系。

多媒體介入課堂教學，真正讓“死”的東西“活”了起來，而且傳遞信息容量大、速度快，再加上交互性又強，使教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教和學生的學。

3合理選擇效果，充分調(diào)動學生積極性

學生是課堂的主體，學生的注意力是否集中是一堂課教學效果好壞的關(guān)鍵，合理使用多媒體效果就能較好地吸引學生的注意力。由于年齡的原因，青少年學生的注意力很容易受到一些主觀、客觀因素的影響，在這方面，我們在制作多媒體課件時就必須考慮到授課班級學生的年齡特點、授課的時間等各種主觀、客觀因素，合理地使用聲音、動畫等多媒體效果將學生的注意力吸引過來。

青少年往往對新鮮有趣的事物特別感興趣，教師要下點功夫做一些符合青少年年齡特點的多媒體課件模板，經(jīng)常更換使用，讓學生每天都能看到新穎的東西，有效地吸引學生注意力，提高學生學習效率，培養(yǎng)其認知技能。不僅能夠激發(fā)青少年的好奇心，而且可以增加學生對老師的崇拜感，提高老師在學生心目中的地位。

4正確把握分寸，合理使用多媒體技術(shù)

運用什么樣的多媒體技術(shù)來輔助教學，要根據(jù)教學內(nèi)容與學生認知能力來定，不能盲目跟從，更不可以用多媒體教學來取代一切傳統(tǒng)教學手段。

首先，多媒體教學要與一些傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合起來才能達到教學效果的最優(yōu)化。多媒體的優(yōu)勢是顯爾易見的，然而，盲目地夸大它的作用，過高地注重它在教學中的作用，收到的教學效果并不理想。多媒體作為課堂教學的輔助手段，應(yīng)該有選擇地使用，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來確定是否使用它，切不可盲目追求直觀，而忽視學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

其次，多媒體課件的使用要因地制宜。課件的制作要根據(jù)具體需要制作，需要10分鐘的就做10分鐘，剩余時間利用傳統(tǒng)手段進行，效果不一定差。畢竟，把學生教會，讓學生學好才是我們真正的目的。傳統(tǒng)的板書還具備持久性、條理性、完整性等優(yōu)點，優(yōu)秀的板書能夠完整、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，具有較強的概括性與示范性。

在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學已經(jīng)成為教育發(fā)展必然趨勢，我們應(yīng)該充分認識到多媒體技術(shù)在課堂教學中的巨大作用，但也不能夸大起作用，要將它與傳統(tǒng)的教學手段進行有機結(jié)合在一起，互相取長補短，共同提高，要將它與學科教育進行有機整合在一起，促進學科發(fā)展，從真正意義上提高課堂教學效果。