運用信息技術(shù)構(gòu)建高中生物分層教學(xué)的一點認識

寥禮林

摘要：在倡導(dǎo)新課程改革的今天，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用顯得尤為重要，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)將使生物課堂教學(xué)發(fā)生一場深刻的變革和創(chuàng)新，為素質(zhì)教育的推動與發(fā)展注入新的活力，這種教學(xué)模式要求生物教師不僅要有先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，還要具備較強的多媒體技術(shù)運用能力。而實質(zhì)性的前提是要理解信息技術(shù)與所教學(xué)科的整合。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；分層；認識

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0121

教學(xué)技術(shù)專家李克東認為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個基本點是：1. 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。2. 對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習者的學(xué)習資源。3. 利用信息化加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。

一、信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中應(yīng)用的誤解和弊病

1. 弊病之一

為了能吸引學(xué)生的注意或為了吸引評委教師的眼球，在使用相關(guān)信心技術(shù)時，提前把課堂應(yīng)用的多媒體課件“裝修”的可謂“美麗漂亮”而真正的實質(zhì)性內(nèi)容不多，充其量是文本和圖片的拼湊，仔細分析會邏輯性差，甚至前言不搭后語。整體給人一種嘩眾取寵的感覺。效果是分散了學(xué)生的注意力，甚至導(dǎo)致教室亂成一片、學(xué)生們哄堂大笑。在不知不覺中脫離了課堂主體，學(xué)生也不再關(guān)注教師在如何引導(dǎo)、教師在講什么，這種情況多見于剛參加工作不久的青年教師。另外一種完全相反的情況在老教師尤其是接近退休的老教師常見，那就是課堂教學(xué)中的課件“簡單而又粗糙”有位老教師一個課件總共有七八十張幻燈片，從一些網(wǎng)站上下載后起碼的修改都沒有，都是手頭教材上現(xiàn)成的文字資料和圖片資料，標準的多媒體代替教材，直接看書得了，對學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價值不大。有的教師是臨上課時隨便下載一個課件，一不熟悉，二不修改，應(yīng)付一下，體現(xiàn)了他利用了多媒體。這樣的課件都是不可取的。

2. 弊病之二

一些學(xué)校鑒于學(xué)校本身硬件條件建設(shè)不足，無法在正常的時間有效完成教材中的實驗教學(xué)，或者由于教學(xué)任務(wù)重、時間緊，為了加快講課進程，正常的實驗教學(xué)也去應(yīng)用多媒體進行。電子白板、投影儀、PPT教學(xué)等教學(xué)手段只能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，但是學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?、生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法，植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象的觀察，觀察植物根尖分生區(qū)細胞有絲分裂，鑒別細胞中的DNA和RNA等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生經(jīng)過思考并親自動手做才能達到新《課程標準》要求，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動手的實踐過程，無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生動手能力大大降低。甚至學(xué)生看過錄像之后還是什么都不懂。

3. 弊病之三

信息技術(shù)運用到高中生物學(xué)教學(xué)尤其是分層教學(xué)中，是很有必要的。多媒體計算機集聲音、圖像、模擬等手段于一體，非常有利于高中生物教學(xué)。能夠開闊學(xué)生的視野，化遠為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師好邦手。但是信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物學(xué)教學(xué)必須是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，要突出教師的主導(dǎo)作用。而且每個教師所面對的學(xué)生的情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點抓住要害，做出來的課件要適合自己使用，還要適合學(xué)生、更要適合不同層次的學(xué)生。只有這樣才能真正起到信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高每位學(xué)生的綜合，同時也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中應(yīng)用的合理認知和應(yīng)用價值

1. 運用多種信息技術(shù)手段實現(xiàn)分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才能談如何學(xué)習，才能尋求學(xué)習的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣對生物教學(xué)的成功起著重要的作用，生物教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對生物課的興趣是否保持和發(fā)展。著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習時的注意力就越集中，致使其觀察細致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習狀態(tài)。同樣，只有當學(xué)生對問題有了強烈的興趣，才可能對問題大膽的去探究。學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對知識的牢固掌握和靈活運用。從某種意義上講，生物與其說記憶，更是一門思考的科學(xué)，只有在教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)手段要求、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽，才能促使學(xué)生掌握和運用知識，促進創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展，從而為學(xué)習更高層次的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。而生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。中學(xué)生，特別是城市的中學(xué)生，和自然界的接觸很少，這就需要采用多種信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，才能更好地達到更好的教學(xué)效果。

2. 運用多種信息技術(shù)手段實現(xiàn)分層教學(xué)，更有利于教師進行課堂教學(xué)的組織和管理

采用投影儀、多媒體等信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，不但教學(xué)環(huán)境得以改善，而且對進一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進作用。也就是說利用各種手段進行教學(xué)的多媒體教學(xué)，可減少粉塵污染，保護學(xué)習環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習。由于節(jié)省了其他書寫的時間，對教師來說，可以用寬裕的時間思考、組織和管理，進行課堂教學(xué)的同時也提高了教師自身專業(yè)技術(shù)能力和相關(guān)管理水平。由于向?qū)W生傳遞了更多的信息和注意了課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和管理，提高了教學(xué)效率；對學(xué)生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，（下轉(zhuǎn)第123頁）（上接第121頁）而且接受的知識更容易理解、消化，從而學(xué)習效率也得到了提高。

3. 運用多種信息技術(shù)手段實現(xiàn)分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

現(xiàn)實生活已經(jīng)清晰的告訴每一個人：對一個人來講，智商重要，而情商更重要，人是現(xiàn)實生活中的人，不可能脫離群體，社會生活中的每一個人，其情感態(tài)度價值觀是最重要的！培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是當前學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘生物教材中蘊含的思想內(nèi)容，面對不同層次的學(xué)生，設(shè)置針對性的問題，促使其進步，促使其發(fā)展，促使其思想的改善。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮生物學(xué)科的思想教育功能。

綜合以上所述，筆者認為實現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科整合同時兼顧不同層次的教學(xué)對象，作為教師應(yīng)注意以下幾點：

（1）一心本著以學(xué)生為中心：在實施教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識、創(chuàng)建高效課堂，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

（2）要重視、要落實交流與協(xié)作：學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習群體并成為其中的一員（這個時候教師務(wù)必要放下架子，讓學(xué)生對你的感覺和對學(xué)生盡可能一樣，實現(xiàn)師生真正融為一個有機整體）。在這樣的群體中，共同對學(xué)習內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，只需關(guān)鍵那一刻點撥，這樣，學(xué)習者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。

（3）強調(diào)教師自身反思與對學(xué)生的督導(dǎo)：教師要重視自我反思調(diào)整的策略，尤其是在運用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時，更應(yīng)如此。同時指導(dǎo)學(xué)生進行信息加工的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。

（作者單位：陜西省安康市石泉中學(xué) 725000）