講解與示范在體育教學中的運用分析

徐衛(wèi)華

體育教學形式多樣，采取怎樣的教學方式，可以因性別、年齡、時間、及內(nèi)容等因素而不同，而采取不同的教學方法。在體育教學中，教師通過講解與示范，能讓學生掌握運動技能，提高實際運用能力，這是體育教學中常用的方式方法。教師通過講解示范可以讓學生建立正確的技能表象，在了解的基礎上掌握得更充分合理，從而更好地提高教學質(zhì)量。在體育教學中怎樣講解與示范，讓講解與示范盡可能發(fā)揮其應有的作用，我們可以在明白其概念及關系的基礎上，兩者相互結(jié)合加以運用。

一、理清概念及關系為教學服務

在體育教學中，我們常常運用到講解的形式，它是教師通過言語向?qū)W生明示教學的任務、動作名稱、要領及要求等，引導學生在掌握基本體育知識、技能的基礎上來練習技能。

教師在進行技能講解時要仔細鉆研體育教材，根據(jù)練習項目要求，抓住動作的技術(shù)重點。對于技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)部分，講解要精煉，以此把握教學關鍵。教師講解時，使用語言的語氣和語調(diào)，要富有感情，能鼓舞人心。講解應注意：目的要明確，要少而精，要通俗易懂，要深入淺出，要注意時機和效果。

在體育教學中我們常常運用到直觀示范的形式，它是教師讓學生了解動作技能的表象、過程、要領的方法。教師在體育課堂教學中進行的動作示范，要讓學生明確要解決什么問題，具體的動作要領，以及解決問題的主要方式。在示范的時候要做到示范的準確性，并且以嫻熟優(yōu)美的動作向?qū)W生展示動作技能的要領，做到示范的方法合理，目的明確，同時還要特別注重示范的位置和方向。課堂技能動作教學時，教師所站位置必須是學生都能看清楚的，一般可以站成平行的位置。例如，進行全校廣播操教學時，為了讓全校學生看清，教師可以站在司令臺或較高位置進行教學示范。學生應處在順風向和背向或側(cè)向陽光的位置。進行徒手操等簡單的動作示范，教師應該采用鏡面方式來進行示范。在體育教學中，教師面對的學生是各有差異的，教學內(nèi)容也是多方面的，所以教師在講解與示范的時候根據(jù)不同的學生特點，心理結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容運用不同的講解示范方式。因為兩者是密切相關的，且相輔相成。注重減少繁雜的教學程序，提高教師在教學時講解示范效率，只有把示范與講解結(jié)合起來運用，學生才更容易領會整個技術(shù)動作的規(guī)范和要求。

二、揚長補短相互結(jié)合

在體育教學過程中，教師不能單純地進行講解或示范，還要注意兩者的相互結(jié)合，揚長補短，進行合理地運用，才能發(fā)揮兩者的作用。示范是學生感知動作技能的基礎，講解是學生了解動作規(guī)律的重要通道，兩者只有緊密結(jié)合才能精簡學生的認知過程。

學生能運用教師講解的運動知識，結(jié)合教師的示范做出相應的技術(shù)動作是運動技能形成的初步標志，也是初步掌握動作技能階段。講解與示范緊密結(jié)合，相輔相成，可以提高教學效率，讓學生熟練掌握運動技能。如在教學側(cè)手翻動作時，教師可以形象地講解，就像一個平面大圓形板沿直線轉(zhuǎn)動，通過講解，再提出具體動作要領，教師再結(jié)合示范讓學生明白講解內(nèi)容。在整個過程中由于講解示范相結(jié)合，學生學習時一目了然，學習變成了事半功倍。所以，只有把示范與講解結(jié)合起來運用，才能在體育教學過程中提高學生技能動作學習的效率。

教師在技能動作教學的過程中，一邊講解一邊示范動作，分步進行，同樣可以先講解整個動作要領，然后詳細示范或根據(jù)具體不同情況采用不同結(jié)合方式指出每一個技術(shù)動作的教學重、難點。如蹲踞式跳遠的空中成“蹲踞”姿勢，推鉛球的出手技術(shù)，跳高動作中的過桿技術(shù)，也可以從網(wǎng)上下載分解動作圖例，突出動作關鍵，讓學生仔細觀察整個技術(shù)動作過程，抽象與形象相結(jié)合，快速達到技術(shù)教學目標。充分發(fā)揮講解與示范相結(jié)合的作用，提高技術(shù)、動作的質(zhì)量。根據(jù)學生在運動技能學習的不同階段所表現(xiàn)的不同，充分運用講解與示范，提高講解與示范的教學效果。

總之，體育教學中，特別是技能動作的教學、講解與示范在體育教學貫穿始終，特別是在學生運動技能的形成過程，講解與示范的作用更為突出。在教學中，作為體育教師，只有始終貫徹“精講多練”原則，正確合理地運用講解與示范，才能對學生掌握知識和技能、激發(fā)學生學習的興趣和積極性、發(fā)揮學生的技能學習天性起到得天獨厚的作用。

（江蘇省張家港市樂余中心小學）