語文教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)

王丹丹

學(xué)無定法，教無定式。每名教師都會(huì)有自己的教學(xué)方式，這也許和學(xué)科、個(gè)人性格、授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境有關(guān)。從事了幾年的語文教學(xué)，我對語文課堂教學(xué)有些特別的感受。

一、課堂上的情感教育

語文教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常要涉及到情景設(shè)置，特別是在詩詞教學(xué)中。在上詩詞課時(shí)我經(jīng)常覺得自己有心有意而力不足的感覺，為彌補(bǔ)不足我就希望能將學(xué)生帶入到所講詩詞的情景中。例如，在講解柳永的《雨霖鈴》時(shí)，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生想自己和親人分別時(shí)的感受，我們與親人只是暫時(shí)分別，我們還可以乘坐現(xiàn)代交通工具去與親人團(tuán)聚。但柳永所處時(shí)代的交通很不發(fā)達(dá)，他與這個(gè)相隔千里甚至萬里的朋友再相見會(huì)很渺茫，讓學(xué)生盡量感受一下詞人當(dāng)時(shí)的心情。

在講解蘇軾的詩詞時(shí)，結(jié)合他的才華和他所遭受的不公平待遇，學(xué)生就會(huì)唏噓不已，我就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀蘇軾詩詞中表達(dá)他豁達(dá)的詞句，如“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”讓學(xué)生感受自己就是蘇軾還會(huì)不會(huì)像蘇軾這樣有豁達(dá)的胸襟，這也正是學(xué)習(xí)蘇軾詞的最大意義所在。

二、課堂上的技巧教育

我一直認(rèn)為自己是一個(gè)不聰明的教師，所以我常常私下里多做題多總結(jié)。在我的課堂里我經(jīng)常跟學(xué)生說在學(xué)習(xí)當(dāng)中所謂的最笨的方法往往就是最好的辦法。不過我也會(huì)尋找一些小方法來起到拋磚引玉的作用，例如，在講解病句題中并列詞語出現(xiàn)的包含病因時(shí)，我就會(huì)在黑板上畫兩個(gè)或幾個(gè)圈像解決數(shù)學(xué)中的集合交叉問題一樣，諸如此類的小技巧我希望學(xué)生能在自己做題中摸索，當(dāng)然做題要達(dá)到一定數(shù)量才行，否則過于片面。還有在講解句子成分時(shí)為了便于學(xué)生記憶我也會(huì)采取有點(diǎn)像數(shù)學(xué)公式似的教學(xué)方式，提醒學(xué)生一些習(xí)慣現(xiàn)象。例如，“的”“地”“得”這類標(biāo)志性的詞等。

三、課堂上的情商教育

在課堂上我們一直在重視學(xué)生的智商，有些老師私下里會(huì)說某班某某學(xué)生很聰明?？赡苁呛⒆拥哪赣H的緣故，再加上現(xiàn)在高考題中確實(shí)也存在聯(lián)系生活的題，所以有時(shí)上語文課我會(huì)注重學(xué)生的情商培養(yǎng)。例如，在講解2013年天津高考卷文言文題《姚敬恒先生事略》時(shí)，文中提到有兩個(gè)人給姚敬恒師傅送禮，但他只接受了一個(gè)人的禮物，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，問學(xué)生：“如果讓你說一句話緩解當(dāng)時(shí)的尷尬情緒，你會(huì)說什么？”教室里一下子特別活躍，收到了良好的效果。

“口頭為語，書面為文?！笨傊?，我希望我的語文課堂是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術(shù)的場所。也希望學(xué)生在我的課堂上能有學(xué)、有法、有悟……在每節(jié)課上都有收獲。更希望自己能成長為一名有個(gè)人魅力，充滿熱情，富有感染力，具有吸引力，具有號(hào)召力的語文教師，希望學(xué)生上我的課時(shí)是一種享受而不是忍受?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

（云南省富源縣勝境中學(xué)）