讓想象力為寫作插上騰飛的翅膀

季樹名

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中的寫作，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在面臨作文寫作的時(shí)候，都要絞盡腦汁，冥思苦想，覺得素材難找，沒(méi)有寫作的靈感。有的時(shí)候即便是完成了寫作內(nèi)容，也都是記流水賬，毫無(wú)新意。因此，要讓想象力為寫作插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：想象力；語(yǔ)文寫作；策略

學(xué)生想象力的培養(yǎng)是目前寫作教學(xué)中的重點(diǎn)，教師該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在面臨寫作的時(shí)候，不在因?yàn)闇愖謹(jǐn)?shù)而隨意地寫作，導(dǎo)致作文沒(méi)有邏輯性。學(xué)生的想象能力是先天就有的，因此，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象力的培養(yǎng)很重要。

一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)生在面臨寫作的時(shí)候，都要絞盡腦汁，冥思苦想，覺得素材很難找，沒(méi)有寫作的靈感，有的時(shí)候即便是完成了寫作內(nèi)容，也都是記流水賬，沒(méi)有創(chuàng)意。所以，導(dǎo)致了一部分學(xué)生的寫作能力比較差，很多學(xué)生，認(rèn)為寫作就是湊字?jǐn)?shù)，只要達(dá)到了字?jǐn)?shù)就行。至于作文中的內(nèi)容，卻沒(méi)有多加考慮。很多學(xué)生，都沒(méi)有寫日記、周記的習(xí)慣。對(duì)于課外閱讀，基本上很少有學(xué)生能堅(jiān)持，所以，導(dǎo)致了學(xué)生詞匯量少，積累不足。很多學(xué)生，在寫作過(guò)程中，對(duì)于自己所要表述的事情，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，由此可見，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用還不夠靈活，也就是說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是比較薄弱的。還有的學(xué)生，在寫作過(guò)程中，單純地看了一遍題目，就著手進(jìn)行寫作。有時(shí)候甚至都沒(méi)有審清題意，就盲目地開始動(dòng)筆，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章偏離了題目的本意。還有的學(xué)生在寫作過(guò)程中，對(duì)于文章的布局和邏輯結(jié)構(gòu)沒(méi)有明確地構(gòu)思，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章過(guò)于平淡，沒(méi)有新意。

二、學(xué)生寫作存在的問(wèn)題

在寫作教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于學(xué)生在課外閱讀上的缺乏，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)言上的表達(dá)還有所欠缺，教師很難把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，不知道學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容感興趣，學(xué)生到底要寫什么，要說(shuō)什么。教師很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。很多學(xué)生在寫作上都帶有一定的恐懼感，主要原因是，寫作所具備的綜合能力太強(qiáng)，難度比較大，然而，教師在寫作指導(dǎo)上又比較抽象，學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡寫作、找不到靈感和題材的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)于寫作情境的描述太過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生真正感受周圍事物，對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新能力有一定的約束作用。由于學(xué)生經(jīng)歷得較少，所以，寫出來(lái)的東西比較平淡，因此，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)周圍的事物，讓學(xué)生從身邊的事物開始，慢慢地積累寫作的素材。由于學(xué)生對(duì)各種文章的寫作訓(xùn)練是有限的，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記或者日記的習(xí)慣，并且，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從中慢慢地積累寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章類型把握失準(zhǔn)，從而導(dǎo)致寫作的文章沒(méi)有邏輯性，主體不鮮明的現(xiàn)象。通常，教師對(duì)作文的批改，都是在作文結(jié)尾簡(jiǎn)單地寫幾句評(píng)語(yǔ)，然后在課堂上朗讀幾篇好文章，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有相互交流，也沒(méi)有互評(píng)的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的能力，因此，對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)很難理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的策略

（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。想象力是寫作當(dāng)中，最重要的因素，能夠從真正的自然界中創(chuàng)造出另一個(gè)抽象的自然界。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。作為教師，怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，最常用的輔導(dǎo)方法就是講授法、討論法以及訓(xùn)練法。

例如，教師對(duì)新課的導(dǎo)入。教師：“我們每一個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)，或者是一些奇特的想法，大家回憶一下，你們?cè)?jīng)都有哪些夢(mèng)和奇特的想法呢？我們先來(lái)聽一下這個(gè)孩子是怎么說(shuō)的，然后我們每一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)自己認(rèn)為很奇特的想法?！?/p>

教師播放錄音。“有一年秋天，媽媽領(lǐng)我去果園里摘果子，我坐在梨樹下，邊吃梨邊問(wèn)媽媽：‘這樹是怎么長(zhǎng)的？媽媽邊摘果子邊說(shuō)：‘是種子種在地里長(zhǎng)的。我說(shuō)：‘種子在哪兒都長(zhǎng)嗎？媽媽說(shuō)：‘種上就長(zhǎng)，種子可有勁了。我偷偷地吃了幾粒梨種子，想讓它在肚子里長(zhǎng)棵果樹，讓它開花結(jié)果，走到哪里帶到哪里。還有一次，我問(wèn)奶奶：‘天是不是一個(gè)很大的氣球，把我們都包在里面了？奶奶邊纏線團(tuán)邊不耐煩地說(shuō)：‘是個(gè)氣球。于是，我開始生天的氣了！為什么天把我們包在里面呢？我找了幾根細(xì)桿，用布條子扎起來(lái)，站在小凳子上，想把天捅漏。晚上，天下雨了。我悄悄地告訴媽媽：‘天，是我捅漏的。”聽完錄音后，教師組織學(xué)生討論，第一，錄音中的“我”天真嗎？那些想法是不是很可笑？為什么？第二，大家都聽說(shuō)過(guò)愛迪生孵小雞的故事吧，文中的“我”與愛迪生有沒(méi)有什么共同點(diǎn)？第三，每個(gè)人說(shuō)出一個(gè)自己認(rèn)為很奇特的想法。課堂練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們畫出40年后的交通工具，想象一下30年后的自己什么樣子。如果你有和叮當(dāng)貓一樣的口袋，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

（2）廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。閱讀能夠充實(shí)自己，提高自身的素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。寫作就是將自己的心聲，通過(guò)語(yǔ)言技巧和寫作方法，將其生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。大量的閱讀能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還能夠開闊視野，讓學(xué)生在書籍中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，獲取更多的詞匯量，同時(shí)還有利于學(xué)生掌握各類文章的寫作方法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以提出適當(dāng)要求，要求學(xué)生一邊閱讀，一邊做筆記，將好的語(yǔ)言摘抄下來(lái)，閱讀后寫讀后感，以此來(lái)增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。

（3）巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。有不少學(xué)生在寫作的時(shí)候，主題不夠清晰，內(nèi)容東拼西湊，拿到題目來(lái)不知道怎么下手，所以，教師要在寫作方法上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，并且，采用比較新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠靈活地掌握和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。一般而言，寫作方法不外乎兩種，一種就是不同題材的文章要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的寫作規(guī)則，比如說(shuō)，記敘文的寫作就必須要滿足人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這是寫記敘文最基本的要求。還有一種就是在滿足文章的基本規(guī)則后，要對(duì)文章進(jìn)行修飾，在使用一些寫作技巧后，使文章生動(dòng)形象，具有感染力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將寫作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握，逐漸達(dá)到熟練地使用寫作技巧和方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平和文章質(zhì)量，一定會(huì)有所提高。在閱讀中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生用感官進(jìn)行閱讀，用心去欣賞，這樣能夠有利于學(xué)生對(duì)素材的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)句儲(chǔ)存，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在以后的寫作中，不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有靈感，沒(méi)有素材的現(xiàn)象。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，用生活培養(yǎng)學(xué)生的想象力。寫作來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際，所以想要寫出好的作文，就必須要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為寫作的基礎(chǔ)，光憑自己亂想，是不能夠?qū)懗龊梦恼碌摹Ｖ袑W(xué)生的年齡都還比較小，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不足，自身的思維能力還不強(qiáng)，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加社會(huì)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地去參加社會(huì)上公開的比賽或者是學(xué)校公開的比賽，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用心去體會(huì)，學(xué)會(huì)品嘗生活中的五味雜陳，學(xué)會(huì)辨別社會(huì)當(dāng)中的真善美，學(xué)會(huì)怎樣去愛自己、愛家人、愛自己身邊的人，慢慢地形成其正確的人生觀，從生活中慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣，才能夠?yàn)樗麄兊南胂罅μ峁┳銐虼蟮目臻g，同時(shí)，這樣的生活經(jīng)歷，在將來(lái)也會(huì)成為其人生中最有意義的體驗(yàn)，以及其人生中最寶貴的一筆財(cái)富。

總之，學(xué)生的想象力是具有無(wú)限潛力的，只要教師在寫作教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練，那么學(xué)生的想象力潛能，就能夠自然而然地被挖掘出來(lái)，在學(xué)生具有豐富的想象力時(shí)，學(xué)生就不會(huì)在恐懼寫作，也不會(huì)覺得寫作沒(méi)有素材了，相反，學(xué)生能夠從容地面對(duì)任何文章的寫作，并且，具備才思敏捷的才能。學(xué)生的想象力要從閱讀量、教學(xué)手段、作文評(píng)價(jià)等方面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生感受到寫作的快樂(lè)。

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（江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué)）