成才理念下小學(xué)音樂（蘇教版）歌唱教學(xué)的思考

賈俊

摘 要：小學(xué)音樂作為引導(dǎo)小學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度的重要課程，在提高學(xué)生的感悟能力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等方面發(fā)揮著積極的推動作用。教師在分析小學(xué)音樂（蘇教版）歌唱教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)有效性的建議，從而為全面發(fā)揮小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的功用提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

小學(xué)音樂歌唱教程作為陶冶學(xué)生情操的重要工具，其重要性越來越被人們所熟知。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在堅(jiān)持以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)模式，發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用，努力打造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)音樂課程體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校教學(xué)的共同進(jìn)步和發(fā)展。

一、對小學(xué)音樂（蘇教版）歌唱教學(xué)模式的分析

小學(xué)音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)，目前小學(xué)音樂教師在教學(xué)體系的設(shè)置上，多以歌唱作品的學(xué)會程度、學(xué)生對樂器的熟練使用程度以及學(xué)生的演奏水平作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的肢體語言和聲勢語言，難以快速地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂歌唱教學(xué)模式顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)模式要堅(jiān)持“聽、看、讀、唱”的四位一體教學(xué)法。

（1）聽——小學(xué)音樂教學(xué)的根本保障。聽是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一切音樂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教學(xué)活動順利進(jìn)行的根本保障。聽覺感知是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生由對音樂的感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡的重要媒介，因?yàn)樾W(xué)生在聽的過程中對音樂的節(jié)奏、旋律、歌曲的調(diào)式會有初步的感知，因此加強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞和試聽是音樂教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中重要的步驟和環(huán)節(jié)。

（2）看——小學(xué)音樂審美提升的重要途徑?？丛谛W(xué)音樂教學(xué)中雖然重要程度不及其他三大模塊，但是其在提升學(xué)生的審美能力和作用方面不容忽視。由于當(dāng)前小學(xué)音樂教材的排版和設(shè)計(jì)有了較大的進(jìn)步，不僅畫面設(shè)計(jì)精美，而且圖譜設(shè)計(jì)別出心裁，通過觀察圖譜可以準(zhǔn)確地識別高低音、長短音，洞悉歌曲的旋律起伏，因此加強(qiáng)教材的觀看可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力。

（3）讀——小學(xué)音樂意境塑造的有效工具。讀在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它不僅是對語言精華的欣賞，更是對歌曲內(nèi)涵和感情的宣泄和表達(dá)。在音樂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)歌曲歌詞的閱讀和欣賞不僅能糾正小學(xué)生的咬字和發(fā)音，還能引導(dǎo)學(xué)生揣摩歌詞的意境，體會歌詞中蘊(yùn)藏的濃厚情感，幫助學(xué)生定位歌詞的語調(diào)，從而為音樂歌曲的教學(xué)創(chuàng)造先決條件。

（4）唱——小學(xué)音樂魅力展示的載體。唱是小學(xué)音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在音樂歌曲演唱的過程中，不僅要投身于音樂旋律、唯美歌詞所塑造的意境之中，還要能夠做到吐字清晰；不僅要表達(dá)歌詞所抒發(fā)的情感，還要在演唱的過程中加之肢體語言和聲勢語言；不僅要熟悉歌曲動聽的旋律，還要把握歌詞應(yīng)該使用的語氣和語調(diào)，才能將不同風(fēng)格的歌曲完美的演繹出來。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的策略研究

（1）加強(qiáng)小學(xué)生音樂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生是一群富有創(chuàng)造理念、好奇心強(qiáng)的群體，因此在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中可以積極調(diào)動小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)體系內(nèi)的歌曲教學(xué)完成后，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌曲的旋律、歌詞的創(chuàng)作以及伴奏樂器的選擇，并對創(chuàng)作過程中所涉及的專業(yè)化的節(jié)拍、節(jié)奏等問題給予一定的輔助，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)音樂教學(xué)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）積極開展小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動。音樂教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生音樂感知能力、欣賞能力和駕馭能力的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美的同時，還要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行親身演唱體驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握音樂技巧，感受音樂魅力。

（3）提升學(xué)生音樂鑒賞和審美水平。音樂鑒賞和審美水平的提高不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，還能在學(xué)生遇到挫折和困難的時候發(fā)揮勵志作用，因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該選取樂觀、美好的曲目來感染、熏陶學(xué)生，從而在潛移默化中提升學(xué)生鑒賞藝術(shù)和審美能力。

（4）在音樂教學(xué)過程中融入肢體語言和聲勢語言。肢體語言和聲勢語言是音樂教學(xué)活動中較為特殊的一種語言形式，這兩種語言形式的使用不僅有助于音樂歌曲感情抒發(fā)的表達(dá)，還能增加音樂歌曲表達(dá)的生動性和靈活性，因此加強(qiáng)音樂教學(xué)中肢體語言和聲勢語言的運(yùn)用是十分重要的。

總之，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中注入教學(xué)模式創(chuàng)新理念、提高音樂教學(xué)實(shí)踐能力，對培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。

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[2]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（2）.

（江蘇省南京市南化第四小學(xué)）