淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題及解決策略

母帥先

摘要：在傳統(tǒng)教育的影響下，一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)踐行者們按照《全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標準》的實施和教材的使用在大膽的嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，讓昔日沉悶的課堂教學(xué)洋溢著生機盎然的活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課；課堂教學(xué)；關(guān)鍵問題；解決策略一、知識內(nèi)容的關(guān)鍵問題及解決

新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要從實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引到學(xué)生在實踐、思考、探索和交流中，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，能主動地富有個性的學(xué)習(xí)。1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際 教學(xué)情景就是教師借助一定現(xiàn)實的有意義的富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主探究合作交流和主動構(gòu)建，從而獲得知識，經(jīng)驗和方法，提高學(xué)習(xí)興趣，形成正確價值觀的教學(xué)活動。

2.對策探究 課堂教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系不相脫節(jié)。

（1）把握教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容；

認真學(xué)習(xí)和研讀數(shù)學(xué)課程標準，了解三維目標在本課教學(xué)中的具體落實，預(yù)設(shè)教學(xué)情境。（2）精心設(shè)計教學(xué)過程；

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境； 學(xué)起于思，思源于疑；設(shè)疑是關(guān)鍵，通過“問題——深思——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的過程以達到學(xué)生“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的教學(xué)情境。

3.實施小策略

（1）運用多種教學(xué)手段；

（2）運用富有魅力的語言。

二、發(fā)展學(xué)生思維———概念教學(xué)不容忽視

數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明概括，它是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓、靈魂、是學(xué)生進行計算、解題、證明的依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好素材。

1．問題展現(xiàn)《常量和變量》的概念教學(xué)片斷。

2．問題解析 案例中由于教師對常量和變量概念的本質(zhì)把握不準，對學(xué)生的引導(dǎo)浮于表面，學(xué)生沒有形成常量和變量的概念，才會出現(xiàn)學(xué)生的想法奇特！

3．對策探究

（1）淡化概念形式，注重教學(xué)過程。不要刻板、僵化地處理概念，而是要重于領(lǐng)會概念的實質(zhì)；概念敘述要準確。

（2）重視概念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；①以感性材料為基礎(chǔ)導(dǎo)入②通過動手操作導(dǎo)入③利用多媒體教學(xué)手段

（3）重視概念理解，發(fā)展學(xué)生思維①準確揭示概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅知其然且知其所以然；

②加強概念之間的類比；③運用變式教學(xué)法。

4．實施小策略

（1）采用靈活多樣的方式設(shè)計概念的練習(xí)；

（2）注意形成概念系統(tǒng)；

（3）運用幾何畫板講授抽象數(shù)學(xué)概念 。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力——強化解題教學(xué)的指導(dǎo)

課程標準指出：要注重運用，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng) 。解題教學(xué)的指導(dǎo)不僅能有效的增強學(xué)生解決問題的能力而且加深學(xué)生對基本概念的理解，促進學(xué)生對基本概念的理解。

1．問題展現(xiàn)

（1）對于一個數(shù)學(xué)問題的解題思路，老師想得到而學(xué)生想不到，少數(shù)學(xué)生想得到而多數(shù)學(xué)生想不到，有的甚至在別人給出答案的時候，仍感覺茫然。

(2)某同學(xué)的數(shù)學(xué)成績一直名列前茅，常常一見到題目就有了解題思路，但有時解著解著卻無論無何也進行不下去。

(3)考場上，面對一個信息量較大（或數(shù)形結(jié)合)的綜合題，有的學(xué)生 手忙腳亂、顧此失彼。

2.問題解析

(1)學(xué)生的表現(xiàn)就要求教師在授課過程中，要細致的分析題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析題目、尋找思路的方法。

(2)學(xué)生“見到題目就又有思路，可解著解著就解不下去了”就要求老師在解題教學(xué)中強化學(xué)生解析問題，反思問題的指導(dǎo)。

(3)學(xué)生“手忙腳亂、顧此失彼”就要求教師應(yīng)注重傳授一些好的解題習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的解題心態(tài)。

3．對策探究

（1）加強對抽象問題的講解； 數(shù)學(xué)教學(xué)首先傾向于理解，其次才是理解上的記憶 。

(2)要注重解題教學(xué)的指導(dǎo)；

①教學(xué)預(yù)設(shè)有前瞻性；②在課堂教學(xué)中，教師要抓住典型錯誤和典型思路全面展示，揭示錯誤，介紹排除錯誤的方法；③學(xué)生易錯易混的知識，教師要善于抓“通病”；④解題教學(xué)中要注重前后章節(jié)知識之間的聯(lián)系。

（3）要明確解題思維的的程序 。①釋題 ②分析 ③解題④反思

4．實施小策略

(1)選擇有針對性的問題進行訓(xùn)練；

(2)選擇有典型性的問題培養(yǎng)學(xué)生思維；

(3)解題的設(shè)計要有一定的梯度；

(4)解題教學(xué)方法要多樣化。

四、螺旋式上升—正確把握“空間與圖形的教學(xué)要求”

“空間與圖形”的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的真實生活情景和數(shù)學(xué)問題中引入，強化圖形的變換和位置的確定，重視量與測量的實踐性，調(diào)整證明要求，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實意義富有的挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)活動。

1.問題展現(xiàn)

(1)《軸對稱圖形》教學(xué)中教師在電腦中呈現(xiàn)京劇臉譜，民間剪紙，飛機等圖片不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)新課程強調(diào)教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升的原則，這樣有用的教師在教學(xué)過程中，把知識點分割下來，先講一部分，然后就放下了，講下一部分的時候要等到一年后。

(3)新課標淡化了數(shù)學(xué)中的推理證明，是否會影響學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。

2.問題解析 案列中反映的教師困惑，就是教師對數(shù)學(xué)課程標準理解不全面造成的。

(1)教師的看法是有道理的，教師在這節(jié)課的選材上沒有考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍。

(2)教師對新課程的理解不夠全面，新課程強調(diào)教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升的原則，是在每一階段對每一內(nèi)容都有不同的要求。

(3)教師對新課程的理解不夠全面的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程標準首先讓學(xué)生了解直觀形象并動手實驗，接著進行說理與抽象，最后是演繹的方案，直觀和推理并重，把發(fā)現(xiàn)和證明綁在一起，與傳統(tǒng)的幾何課程體系確有不同 。

3.對策探究

(1)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實驗 ；

(2)全面把握“空間與圖形”的教學(xué)要求；

(3)堅持螺旋上升的教學(xué)原則。 參考文獻

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