情自生活

周活

摘要：本文首先討論了生活化教學的含義和生活化教學對初中語文教學的意義，接著從三個角度探討如在在初中語文教學中實現(xiàn)生活化教學，最后，作者對生活化教學的效果進行了說明。希望本研究能夠為初中語文教學的發(fā)展提供幫助和建議。

關鍵詞：生活化教學； 初中語文； 語文教育初中語文教學是初中教育階段對學生進行的語文基礎知識的鞏固教學和語文文化知識的系統(tǒng)性教學，初中語文教學不僅對學生的語言掌握和運用十分重要，同時也肩負著對學生進行德育教育和情感教育的重任，因此，如何將初中語文教學質(zhì)量提高，值得我們進行思考和探索。

一、生活化教學概述

1. 生活化教學的含義生活化教學來源于陶行知“生活即教學”的說法，旨在從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活談教學，把生活問題教學化，教學問題生活化。生活化教學認為知識來源于生活，生活中到處都存在知識，任何生活事件和情境都存在著教學意義，讓學生在一定的生活背景下進行學習，使學生的知識和能力能夠在生活中得以運用，以此鞏固知識，是生活化教學的根本目的。

2． 生活化教學對初中語文教學的意義目前的初中語文教學存在著這樣一個教學困境：語文教學內(nèi)容復雜且教學目的中的不可見因素非常多，如對學生的情感教育等，因此教師在教學過程中傾向于使用更多的更復雜的教學方法，而這些教學方法的使用不僅占用課堂時間，并且比較難以進行教學效果方面的測評，結(jié)果就是初中語文教學的效率和教學質(zhì)量遲遲得不到提升，而生活化教學能夠改善這樣的教學困境，將教學與生活結(jié)合起來，可以時時處處進行語文教學，無形中增加了語文教學時間，也能夠提高教學效果。

二、 如何在初中語文教學中實現(xiàn)生活化教學

1.在課堂教學中使學生體驗到生活實現(xiàn)初中語文生活化教學的第一步是使學生知道什么是生活化教學，以便使學生學習到如何在生活中學習語文，我對情境教學法進行一些改變，使學生在課堂教學中進行生活體驗。例如，語言運用復習課上我將同義、近義、反義成語和各種句式的運用及相互間的轉(zhuǎn)化都綜合到一起，對學生提出一個“找錯誤、尋不同”的任務，請一組學生扮演日常生活中的一些人物角色如居委會工作人員、早餐店老板等，每個人都提出一個用錯的語言點，如招牌上的錯別字，另一組的學生作為生活觀察者去發(fā)現(xiàn)和糾正這些錯誤的語言運用。這樣的安排不僅為學生直接提供了真實的生活情境，還能夠使學生對日常生活中的語言知識進行思考，促進學生更加重視語言的標準運用。

2. 在社會實踐中實現(xiàn)語文教學作文教學是語文教學的重頭戲，也是語文教學成果的最終體現(xiàn)。引導學生關注生活，思考生活，喚醒生活的熱情，感悟生活的意義，使作文語言生活化，學生的作文內(nèi)容就更能體現(xiàn)出生命的特征。我在教學生進行地方風景的文章寫作時，組織了一次出游活動，布置學生用相機、攝像機等積累該地方大量的風景圖片以及視頻資料，然后指導學生分組制作簡單課件，然后將每組學生的課件分別進行展示欣賞和評比。這樣不僅能夠把抽象的語言轉(zhuǎn)化成具體的形象，把靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面，把理性的描述變成充滿激情的觀賞，縮短了學生對學習內(nèi)容的感知距離，拓展了學生的寫作思維，還使學生通過這種社會實踐體驗到學習語文的樂趣，體驗到語文寫作之中的審美意義，這對他們以后進行閱讀欣賞也有啟發(fā)作用。

3. 在生活實際中進行語文學習我國的傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)之一，語文教學的根本目的是使學生將知識實踐于生活，因此，利用傳統(tǒng)節(jié)日進行語文學習也是實現(xiàn)語文生活化教學的方法之一。我在端午節(jié)當天組織學生們上街觀察人們在傳統(tǒng)節(jié)日中的活動，然后以“端午游記”為題，布置一篇作文，讓學生抒發(fā)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的體會、討論傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義，這樣不僅豐富了語文課堂的形式，也使得語文教育中的傳統(tǒng)文化教育更加貼近生活，學生對語文學習中蘊含的文化教育的領悟也更加深刻。

三、 初中語文教學生活化的實際作用

1. 實現(xiàn)初中語文教學的教學目標前文所述，初中語文教學的作用不止在于學生語文知識的增多和語言使用能力的掌握，初中語文教學還擔負著對學生進行文化傳承教育和審美教育的責任，單純從書本和考試中確定語文教學目標是片面的，通過生活化教學，學生能夠體會到語文教學的多重含義，而初中語文教學的目標的全面實現(xiàn)也因此達成。

2.提高初中語文教學的教學有效性針對初中語文的生活化教學多是在輕松、情感充沛的教學過程中實現(xiàn)的，這樣的教學能夠改善學生對語文學習的認知，拓展學生在學習語文中的驅(qū)力來源，促使學生的學習興趣增強，也能夠使課堂教學效果有所改善。

3.促進師生的雙贏發(fā)展初中語文教師要對學生進行生活化教學，就必須重視自身對生活中的語文教學知識點和教學手法的體驗，因此，對學生進行生活化教學的同時，也是教師職業(yè)素質(zhì)升級的過程；另外，通過生活化教學，學生體會到語文知識的應用型，對學習更感興趣，學習態(tài)度有所改善，教師也能夠從學生的改變中獲得教學的成就感，是教師職業(yè)心理滿足的過程，因此可以說，在初中語文教學的生活化能夠促進師生的雙贏發(fā)展。

綜上所述，生活化教學是以知識應用于生活為目的，教學來源于生活為基礎的一種教學思想，初中語文的教學困境可以通過生活化教學的發(fā)展得以解決。初中語文教師可以采用多種形式的課堂活動使學生在學習的過程中感受到語文知識的生活性特征，還可以從各種社會實踐和對生活的觀察當中實現(xiàn)對語文知識的學習和對語文文化內(nèi)涵的理解?？傊?，生活化教學不但能夠提高初中語文的教學效果，還能夠促進教學中師生發(fā)展的雙贏，值得初中語文教師思考和實踐。參考文獻：

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