淺談影響師生互動共同發(fā)展的因素及對策

唐學明

【摘要】在課堂教學中，積極有效的師生互動，不僅可以提高學生的學習質(zhì)量，而且對學生的全面發(fā)展有著重要意義。可是在以往的教學中，師生互動并不盡如人意。本論文就師生互動中存在的問題、影響高中語文課堂師生互動的因素以及如何構(gòu)建有效師生互動課堂提出一點粗淺的看法。

【關鍵詞】師生互動 共同發(fā)展 存在的問題 影響因素 對策

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0201-02

在新課改面前，如何轉(zhuǎn)變學生的學和教師的教是教育工作者們關注的熱點，師生互動也可理解為師生交流、生生交流的合作型教學模式，其基本的指導思想是：教師是教學活動的組織者和管理者，學生是學習的主體，教師通過教學活動，促進學生情感的變化，知識和能力的提升，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，使學生得以健康的發(fā)展?？梢娊處煼e極構(gòu)建有效的師生互動的教學方式，不僅可以提高學生的學習質(zhì)量，而且對學生的全面發(fā)展有著重要意義?？墒窃谝酝慕虒W中，師生互動并不盡如人意。

一、師生互動存在以下幾個方面的問題

形式過于單調(diào)，師生間的機械互動多，生生間互動少。課堂上大多是教師提問，學生回答，而學生與教師之間的互動、學生與學生之間的交流十分少見。師生互動多是認知互動，很少有情感互動和行為互動，缺少思想和心靈的深層互動。

師生互動不平衡，教師多是以課堂的主宰者出現(xiàn)，學生的思路由教師的教學思路控制，屬于服從的單向型互動，很少有師生及生生的多邊型互動，學生學習知識往往是被動的接受知識，整個課堂教學缺少生命活力。

二、影響高中語文課堂師生互動的因素

教師的教育理念的新與舊直接影響教學行為，一個有著先進教育教學理念的教師會想辦法使自己的課堂活起來。

1.學生的學習動機。課堂互動是教師與學生共同參與的統(tǒng)一體，只有教師的組織意識，而沒有學生的學習動機，無論如何是互動不起來的。在課堂上，一部分同學既不自愿發(fā)言，又不喜歡被老師點名：既不愿自我表現(xiàn)，也不愿與他人共同表現(xiàn)。從學生方面看，沒有積極性，缺乏主動性來現(xiàn)欲低等現(xiàn)象極大地制約了課堂師生的良性互動。

2.情感因素是影響師生互動最關鍵的一個因素，它可以決定教學的成敗。中學教學的突出特點就是要重視情感交流，教師對學生的情感、教師對教材本身內(nèi)在情感的把握、學生對老師的感情，都與師生互動的效果有很大的關系。

3.教學技巧是影響課堂師生互動一個不可忽視的因素。教學技巧取決于教師對教育理論的把握和實踐經(jīng)驗的積累。如果教學方式和技巧都比較單一，難以產(chǎn)生氛圍濃厚的良好互動效果。

4.學生的學習行為和他們所處的環(huán)境密切相關。這個環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，還包括人際環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境分析，要為學生的學習創(chuàng)造空間，包括教室的布置，桌椅的排列；從心理環(huán)境分析，要為學生的學習創(chuàng)設一個好的情境，讓學生有一個輕松的心情：從人際環(huán)境分析，要為學生的學習創(chuàng)建一個良好的氛圍，讓他們有一個和諧的人際關系。

三、如何構(gòu)建有效師生互動課堂

1.寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構(gòu)建積極互動的基本條件。為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換自身角色，消除教師高高在上的尊嚴，教師在學生心目中不僅要成為可敬的人，而且更應是一個可親的人。只有在教學中師生建立了平等的師生關系，才能為師生進行有效互動提供前提條件。

在建立起師生之間平等溝通平臺的基礎上，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景，創(chuàng)建適合學生參與的寬松的課堂氛圍，為學生充分進行互動和交流提供機會。在教學中，教師要采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使每一個學生都積極參與到課堂活動中，設計教學的核心要從學生實際出發(fā)，注重學生個體的有效參與和學生的個性的發(fā)展，真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極地投入到有效的師生互動中來。在課堂上教師積極創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，不僅有利于教師與學生積極進行交流，同時也有利于學生之間的交流，自然而然，學生就把交流當成一種習慣，教育教學中的一些難題就會迎刃而解。

2.關注每一個學生是構(gòu)建有效互動的必要條件。教師所面對的學生知識水平不同，所表現(xiàn)出來的能力自然有所不同。有時，教師追求課堂教學效率，會經(jīng)常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學生進行互動交流。而對于那些不善言辭的學生關注較少，不利于師生互動，甚至會成為師生互動、生生互動的障礙。教育心理學認為，學困生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心，這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。只有教師真正關注這樣的學生，平時多給予他們關愛和鼓勵，交流中多給他們具體的指導和幫助，讓他們有開口的機會，提高他們說話的勇氣，使他們一點點建立起自信心，產(chǎn)生上進的動力，進而喜歡師生、生生互動的學習方式，從而形成良好的師生情感交流的氛圍。

3.教師和學生之間有效的情感交流是構(gòu)建有效互動的重要條件。學生是有著豐富情感的，接受教育也是有選擇的，對不同的教育內(nèi)容、教育方法、甚至對不同的教師，都會做出不同的反映，或是產(chǎn)生積極的接受態(tài)度，或是產(chǎn)生消極的抵制情緒。所以，重視教師和學生之間的情感交流，不僅不會降低教師的威信，還有助于融洽師生關系，提高教學效果。教師與學生之間的情感交流可以是一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的表情，這都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們參與師生互動、生生互動的勇氣，鼓起他們的自信。

教師的情緒會帶動和感染學生，一個有激情的老師會使整個課堂活起來。教師以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松的情緒聽講，積極參與到師生有效互動活動中來。