淺談中學(xué)物理教學(xué)中興趣培養(yǎng)

王長生

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向,是推動學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動力,所以說興趣是最好的老師。在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣特點,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心,采用多種方法來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；物理實驗孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，就是喜歡學(xué)?？梢?，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。高中物理是一門比較有深度的學(xué)科，掌握起來不是特別的容易，這就要求教師在授課過程中，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從提高學(xué)生興趣入手，來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提高興趣對高中物理教學(xué)的作用

教育家葉圣陶先生也說過“:教師的教要致力于導(dǎo)?！蔽锢韺W(xué)科“要致力于導(dǎo)”,就要激發(fā)學(xué)生去想、去說、去做,引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,鼓勵學(xué)生探究解決問題的途徑。隨著教育改革的進(jìn)行，現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界普遍的共識，這就要求我們在平時的教育過程中，改變傳統(tǒng)的教育方式，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，通過教育方式的轉(zhuǎn)變，由過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以這就要求教師在教學(xué)過程中注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)更是需要加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。高中物理較為深奧，許多知識點都比較難懂，學(xué)生如果不進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，就不能很好地掌握相關(guān)的知識，這就需要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，在興趣的支配下，主動的進(jìn)行探究，以便更好地掌握相關(guān)的知識。

二、加強物理實驗在日常教學(xué)中的應(yīng)用

高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。高中物理實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，教通過實驗可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加”實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生才會逐漸地對物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步的想要努力學(xué)好它。實驗的應(yīng)用具體方式主要有:

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

2.用實驗導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

3.用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題的習(xí)慣

沒有養(yǎng)成對具體問題具體分析的習(xí)慣，生搬硬套，盲目動手，套用自己在聽課、練習(xí)、作業(yè)中做過題目的模式，缺乏嚴(yán)密的分析過程。對高中階段所學(xué)的公式、定理和定律理解不深刻，缺乏對規(guī)律的得出過程、適用條件、適用范圍、適用場合以及解決問題的角度等缺乏總結(jié)歸類。在解題過程中缺乏對物理學(xué)研究方法的應(yīng)用意識。教師在復(fù)習(xí)過程重知識講授、輕問題分析，以教師自身為主體，把學(xué)生復(fù)習(xí)提高課變成教師表演課。教師受教學(xué)任務(wù)的束縛，總是一講到底，學(xué)生缺乏分析問題的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成。主動去完善自己知識體系中薄弱環(huán)節(jié)，去積極的探索自己感興趣的點，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師通過課堂上的有限時間，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)過程中教師情感的滲透有利于學(xué)習(xí)興趣的提高

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需要和愿望，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生愉快、喜愛的積極情感體驗，把初發(fā)的學(xué)習(xí)興趣引向熱情而緊張的思考分析，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。作為物理教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同個性、特點和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學(xué)生都有閃光點，都有上進(jìn)心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對物理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知能力相對較弱，物理成績不甚理想。這些學(xué)生對學(xué)好物理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對物理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗，使得物理成績每況愈下。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好物理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學(xué)生充分感受到老師對自己是信任的，是對自己充滿著期待的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性、進(jìn)取心。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

在素質(zhì)教育的今天，教師不僅僅要教會學(xué)生基本的知識點，還要通過提高教學(xué)過程中學(xué)生對課程的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與動手能力。在物理教學(xué)過程，要面向全體學(xué)生，充分挖掘物理教學(xué)的潛能，因材施教，用深入淺出的語言和有趣的實驗，精心設(shè)計物理課堂教學(xué)過程，合理運用不同教學(xué)手段，用真摯的情感和良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，把物理課以新奇的方式揭示在學(xué)生的面前，并使學(xué)生在樂趣中獲得知識，鞏固知識，這樣的教學(xué)方法，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使我們的學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。