高中生物高效課堂構(gòu)建策略淺析

沙先紅

【摘要】在新課程教育改革背景下，高中生物教學改革也在如火如荼得進行，各種教學理念和教學方法層出不窮，這就為高中生物課堂的高效率打下了堅實的基礎(chǔ)，同時，如何激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學過程、打造高效課堂也成為了廣大生物教師努力追求和想要實現(xiàn)的教學目標。本文就結(jié)合我本人多年教學實踐經(jīng)驗，對高中生物高效課堂的構(gòu)建策略談?wù)勛约旱膸c想法和意見，以給其他生物教學同仁提供一些參考意見，從而促進我國高中生物教育事業(yè)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 理論聯(lián)系實際 多媒體 激勵性教學評價

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0173-02

構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了目前教育改革的主旋律，很多教師已經(jīng)積極投身于這場教育改革的洪流中。但是，是不是每位教師都對高效課堂的具體含義有清晰深刻的認識呢？我們又該采取怎樣的措施來保證高效課堂的實現(xiàn)呢？下面，我先對高效課堂的定義做簡單的總結(jié)。高效課堂，指的高質(zhì)量、高效率、高效益的課堂組織形式。具體表現(xiàn)為教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，在單位時間內(nèi)，投入最少的人力、物力、精力，獲得最大的教學效益。高效課堂與傳統(tǒng)的教學課堂有著本質(zhì)上的區(qū)別，它著眼于學生自身的長期發(fā)展。那么，作為一名高中生物教師，我們該采取怎樣的方法才能提高我們的課堂效率呢？我認為，可以從以下幾點出發(fā)：

1.注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習熱情

高中生物是高考中一門重要的考試科目，所以大部分教師認為自己的教學任務(wù)就是讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，在高中生物課堂上，只是一味得給學生講解生物理論知識，但是這些知識與我們的實際生活有什么聯(lián)系，教師則很少提及，因為這種教學方法枯燥且乏味，導致很多學生逐漸對高中生物失去了學習的興趣。但是，生物這門科目可以說是與我們的日常生活緊密聯(lián)系，涉及到人們生活的方方面面，所以，我們在高中生物課堂上，可以把生物知識與我們的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生認識到，學生物是非常有用的，同時也可以提高他們運用生物知識分析問題和解決問題的能力。而且新課改也指出，高中生物課堂上必須注重理論聯(lián)系實際，讓學生在實際生活中可以貫穿生物知識的概念，做到學以致用。比如，在學習高一年級上冊第二章《組成細胞的分子》中“細胞中的糖類和物質(zhì)”的內(nèi)容時，我們可以向?qū)W生提問幾個涉及到本節(jié)知識的問題，如：“你們有沒有不吃早餐或者早餐沒吃飽的經(jīng)歷，如果有的話，快到中午時會有什么感覺？”“當你們跑完800米，會出現(xiàn)頭暈眼花、四肢無力的現(xiàn)象，這個時候醫(yī)生會先用什么東西幫助學生恢復體力呢？”……因為這些問題與學生的實際生活息息相關(guān)，他們對這些問題表現(xiàn)出了極大的學習欲望，這時，我們就可以順勢引入本節(jié)課的學習內(nèi)容了，而且整節(jié)課都會保持在全神貫注的學習狀態(tài)中，這就為提高課堂效率、打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

2.合理運用多媒體，優(yōu)化生物課堂結(jié)構(gòu)

高中生物課本中很多知識都比較微觀和抽象，如果只是運用傳統(tǒng)的教學工具粉筆和黑板已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育對高中生物的教學要求，同時學生也不能很好的理解和掌握。而現(xiàn)代技術(shù)手段——多媒體技術(shù)則可以很容易的把這些困難解決，因為它集圖、文、聲、形、像于一身，可以把生物課本中較為抽象和復雜的知識以動態(tài)的形式演示出來，這樣有利于學生對生物知識的理解和掌握，而且因為其具有的直觀性和形象性的特點，能夠激起學生的學習興趣，起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學效率的良好效果。比如，在學習必修2第二章《基因和染色體的關(guān)系》中“減數(shù)分裂”的內(nèi)容時，如果我們只是靠粉筆和口頭語言的講解，很難做到使學生全面理解減數(shù)分裂的內(nèi)容，而且教師如果想把生殖細胞形成的各個時期的具體形態(tài)的特點畫出來，不僅要浪費大量的上課時間，而且學生在觀察和理解起來也有一定的難度，這時，我們就可以利用多媒體，把這部分知識形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，而且省掉了教師用粉筆畫圖的時間，同時也降低了學生理解的難度，這對高效課堂的生成有著極大的促進作用。

3.重視激勵性教學評價，使學生重塑學好生物的自信

傳統(tǒng)的生物課堂，教師從不與學生進行任何形式的互動，即使有互動，也從不對學生的表現(xiàn)作出評價，這就導致學生逐漸喪失了主動參與課堂的積極性，課堂氣氛顯得異常沉悶，一節(jié)課下來學生說不上幾句話，自始至終都是教師一人唱獨角戲，這樣的教學方式，課堂效率必定不盡人意。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是教師從不對學生進行任何形式的教學評價。俗話說：“良言一句三冬暖”，激勵性的教學評價不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，同時也能增強學生的自信心，促使學生以更加積極主動的態(tài)度投入到高中生物的學習中去。比如，我在課堂上經(jīng)常對學生們說：“不錯，回答得非常棒！可以當做標準答案了。”“你的想法很新穎，繼續(xù)保持啊！”“沒關(guān)系，盡管答案欠缺完美，但是老師很欣賞你的勇氣”等等，以及一個眼神、一個微笑，都能向?qū)W生傳達我們對他們的肯定和贊美之意，而且高中學生面臨著即將高考的壓力，他們更需要來自老師的鼓勵，這就跟及時擦亮的火柴一般，使學生的學習熱情瞬間高漲，從而滿腔熱情的投入到課堂學習中去。

綜上所述，構(gòu)建高效的高中生物課堂不是一朝一夕的事情，我們不能操之過急，否則會得到適得其反的教學效果。我們應(yīng)當把它當作一種教學理念，以及價值追求。同時也要不斷的對我們的教學方法進行反思和改進，以創(chuàng)新出更多、更有效的構(gòu)建高效課堂的教學策略，使高中生物課堂的有效性工作順利進行。以上僅是我個人的幾點拙見，如有不當之處，敬請各位同行指正。

參考文獻：

[1]張峰.李志香《走進高中生物現(xiàn)場》首都師范大學出版社2011

[2]寇海蓮.萬正剛《現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學》高等教育出版社2012

[3]呂國?！陡咧猩锝虒W反思實例》福建教育出版社2011

[4]陳松銓.林建春《高中生物新課程教學設(shè)計與評析》高等教育出版社2008