研析初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

王新春 曾鴻雁

摘要：每一個(gè)學(xué)科都存在一些學(xué)困生，初中數(shù)學(xué)也不例外。學(xué)困生問(wèn)題的解決，是當(dāng)代教育工作者的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是初中教師的教學(xué)任務(wù)，也是考驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平的一項(xiàng)實(shí)踐。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題為題，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；問(wèn)題研究學(xué)困生是教學(xué)工作者遇到的普遍問(wèn)題之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣。學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，教師的教學(xué)方法等都會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及教學(xué)方法的豐富是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。筆者選擇初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略作為研究對(duì)象是一定教育意義的。

一、與學(xué)困生建立新型師生關(guān)系

教育活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞活動(dòng)，更是教育者與受教育者心與心的交流。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師將自己的工作重點(diǎn)放在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，忽略了與學(xué)生的交流與溝通。這就使得師生之間缺少必要的默契，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，因此不能喜愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。新型師生關(guān)系的建立有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生在情感因素的調(diào)動(dòng)上積極參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，首先，要將自己個(gè)人對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)融入到教學(xué)工作中，以飽滿的熱情為學(xué)生講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂之上，教師要重視與學(xué)生的交流，在特定情境下的師生交流，有利于學(xué)生思維的啟迪。學(xué)生是課堂上的主人，如果學(xué)生的意見(jiàn)不能得到發(fā)表，交流的欲望得不到滿足，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)消退，初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)如一潭死水[1]。其次，在課堂之外，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等交流。交流的內(nèi)容可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，為學(xué)生提出提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的建議。也可以是學(xué)習(xí)之外的事情，比如學(xué)生喜愛(ài)的電影明星，學(xué)生的愛(ài)好等等。在這樣的交流中，平等、和諧的師生關(guān)系得以建立，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生情感依賴(lài)，會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很大程度上是因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又或者是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在這些學(xué)生心里，沒(méi)有數(shù)學(xué)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，因此，數(shù)學(xué)課堂不能吸引他們的眼球。對(duì)此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要利用豐富的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)[2]。

比如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師，在給同學(xué)們講解軸對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生從生活中找出一些軸對(duì)稱(chēng)圖形與大家分享。讓學(xué)生在生活中找尋軸對(duì)稱(chēng)圖形的原形是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高學(xué)生也可以在參與其中。面對(duì)自己可以完成的任務(wù)，學(xué)困生會(huì)有想要嘗試一下的欲望，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)方法的豐富，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要舉措，許多初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，是因?yàn)槠渥陨頉](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要利用有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要要求學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)[3]。在開(kāi)始階段，教師可以為學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂上一起進(jìn)行解決。久而久之，學(xué)生在豐富的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)建立起自己的預(yù)習(xí)觀，找到適合自己的預(yù)習(xí)方法。教師對(duì)于不同的學(xué)生要采用不同的預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生可以在不吃力的情況下完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)困生獲得獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，具有學(xué)習(xí)自主性，這可以使其在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行更多的互動(dòng)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，需要教師的正確引導(dǎo)。對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要與學(xué)困生建立新型師生關(guān)系；激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)困生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等等?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師，利用豐富多彩的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。希望初中數(shù)學(xué)教師正視學(xué)困生問(wèn)題，從學(xué)困生發(fā)展的角度出發(fā)，端正教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功。參考文獻(xiàn)：

[1]安莊.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版).2009(10)

[2]郭云.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略初探[J].新課程(教育學(xué)術(shù)).2010(11)

[3]錢(qián)在森主編,上海市教育科學(xué)研究所《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究》課題組編.學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐[M].上?？萍冀逃霭嫔?1995