運(yùn)用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

鄭紅樂

摘要：信息技術(shù)是一門課程，同時(shí)也是一個(gè)工具，如信息技術(shù)可以輔助化學(xué)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們可以研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的角色定位，運(yùn)用多媒體技術(shù)的尺度，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有效整合的表現(xiàn)等。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；情境；教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0126

教育信息化的新型教學(xué)過程觀包括“民主性”、“體驗(yàn)性”、“互動(dòng)性”、“建構(gòu)性”等要點(diǎn)?！盎?dòng)性”強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)充滿生命魅力的、可變化的、動(dòng)態(tài)演化的過程，變一言堂為多言堂。如果沒有師生交互的活動(dòng)，教學(xué)過程就缺乏人氣。現(xiàn)代信息技術(shù)使傳統(tǒng)意義上的師生互動(dòng)發(fā)生了新的變化，例如遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)、人機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能代理等等。“建構(gòu)性”主張教育信息化環(huán)境中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為教育信息化不是把零碎的、不分巨細(xì)的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的能力。“建構(gòu)性”觀點(diǎn)認(rèn)為，信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，信息技術(shù)可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、咨詢討論等開放性的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，親歷了設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，表格的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄以及分析、相互討論和交流的合作學(xué)習(xí)的過程、感受和體驗(yàn)了解決問題的艱辛和喜悅，體會(huì)到了書本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，感受到身邊處處有化學(xué)。

通過指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)輔助完成一些與生活實(shí)際密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)探究，筆者也深切地體會(huì)到，這種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)作技能和智力技能的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而在?shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)合作能力、查閱文獻(xiàn)能力等科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)也得到了切實(shí)提高；更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量的信息，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著教師提出的問題，通過動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的角色定位

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，既要改變傳統(tǒng)教學(xué)的“教師本位”的思想，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。事實(shí)上它對教師的“教”提出了更高的要求，教師不僅要具備先進(jìn)的教育理念，廣博的專業(yè)知識(shí)，還要具備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就需要教師在信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)觀念等方面進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主地從網(wǎng)上搜尋和探究問題，才能被生動(dòng)、活潑、有個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程所吸引，感受到一次次成功的喜悅，從而激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的熱情。同時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與、合作意識(shí)，積極投身于其中，樂于互助、交談，獲得相互合作后的快樂，使主觀能動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的尺度

要明確信息技術(shù)在整合化學(xué)教學(xué)中所處的地位和作用，不可盲目地、不加分析地用現(xiàn)代教學(xué)手段代替優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成的學(xué)科，有些概念、原理、反應(yīng)歷程很抽象、不可見、難理解、難解釋，借助計(jì)算機(jī)可以模擬粒子運(yùn)動(dòng)、分子形成、溶解過程等，增強(qiáng)其直觀性?；瘜W(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些有毒、有污染、有危險(xiǎn)、常規(guī)條件下難反應(yīng)或無法操作，可用計(jì)算機(jī)模擬操作?；瘜W(xué)還是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，如化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系密切，可用計(jì)算機(jī)制作的圖像、攝像等，使學(xué)生貼近社會(huì)、貼近生活，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)進(jìn)入社會(huì)。這樣的教學(xué)過程能加強(qiáng)直觀性，突破教學(xué)難點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的，它可以快速、逼真地展現(xiàn)事物發(fā)展的歷程和思維的過程以及反映現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際場景，為教學(xué)提供了新型的學(xué)習(xí)資源環(huán)境和輔助手段，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能喧賓奪主，嘩眾取寵，不能用多媒體技術(shù)代替授課，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有的教師濫用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，本來在實(shí)驗(yàn)室里完成而且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替。一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)，可以通過微機(jī)解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

四、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有效整合的教學(xué)模式

要使信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有效整合必須結(jié)合一定的教學(xué)模式。所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，它是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中的動(dòng)態(tài)特性和整體綜合特性的反應(yīng)。因各種模式有其特點(diǎn)和優(yōu)勢，也有其局限性，課程設(shè)計(jì)的任務(wù)之一就是要根據(jù)課程的特點(diǎn)將教學(xué)模式具體化。

五、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有效整合的表現(xiàn)

信息技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)的有效性除了表現(xiàn)在（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第126頁）模式、內(nèi)容和方法等形式變化上，更重要的是表現(xiàn)在對教育思想、觀念等產(chǎn)生的深刻變革上。

我們認(rèn)為更應(yīng)該關(guān)注的是：學(xué)生會(huì)怎樣從化學(xué)學(xué)科“這扇窗戶”去認(rèn)識(shí)看待人類生存與發(fā)展的自然和社會(huì)環(huán)境的諸多問題，以及獲得多少化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、情感思維品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力。所以，我們要堅(jiān)持“發(fā)展為本”的基本原則。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的有效溝通，充分利用信息技術(shù)輔助和網(wǎng)絡(luò)資源，推行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正迎接終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來是我們的目標(biāo)。

（作者單位：山西省新絳中學(xué) 043100）