略談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳健華

摘要：在人類社會逐漸步入知識經(jīng)濟時代的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和進步，我們教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生索取知識的能力，為學(xué)生提供感性材料，利用多媒體與黑板有機結(jié)合，突破板書的限制，提高教學(xué)效率，加大課堂容量。但也要注意虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實，要避免把教學(xué)活動當(dāng)作是看動畫片、是人操縱機器而不是機器操縱人等現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)興趣；提高效率

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0118

當(dāng)前，以計算機多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在物理教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對于優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點有事半功倍之效?，F(xiàn)就計算機多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)劰P者的一些看法和實踐：

一、多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，但興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性，獨特性而引起的。所以，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識的時候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，可提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》時，用多媒體展示一些水中倒影的漂亮景觀，讓學(xué)生在欣賞自然之美時，提出：這些漂亮而奇特的景像是怎樣形成的呢？為什么水中的像是倒立的？誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣；又如在學(xué)習(xí)《光的色散》時，用多媒體展示出空中形成的彩虹，學(xué)生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎樣形成的？為什么在下雨天才會出現(xiàn)？為什么彩虹是彎的？這樣開啟了學(xué)生思維的大門，一股迫切要求掌握新知識的欲望油然而生，取得了很好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時，在引入中我們可以這樣設(shè)計：“風(fēng)聲，雨聲，流水聲，傾訴著大自然的變化。歌聲，笑聲，音樂聲，描繪著人們的歡樂?！庇枚嗝襟w描繪出這樣的聲音場景，一下子就把學(xué)生引入了美妙的聲音世界，激發(fā)出“聲音是什么？”的探究欲望。

2. 利用多媒體，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生索取知識的能力

多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學(xué)模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。它可以化靜為動、化虛為實，給學(xué)生以形象化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對知識的認(rèn)識有了一定的深度和廣度，學(xué)習(xí)起來輕松易懂，學(xué)生的自得大大勝過于教師永不停歇地講解，從而提高了學(xué)生獲取知識的能力。例如講《眼睛和眼鏡》一節(jié)時，近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正過程比較抽象，用多媒體動畫模擬出光經(jīng)過近視眼或遠(yuǎn)視眼時成像位置的光路圖，學(xué)生很清楚地看到像不能落到視網(wǎng)膜上，當(dāng)配上凹透鏡或凸透鏡，成像剛好落在視網(wǎng)膜上。整個過程直觀、形象，學(xué)生對近視眼為什么配凹透鏡，遠(yuǎn)視眼配凸透鏡理解就非常透徹了。在學(xué)習(xí)《浮力》時，探究浮力產(chǎn)生的原因時，先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面受到壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面，由于深度不同，受到的壓強大小不同，因而壓力也不相等，浮力產(chǎn)生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下的壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？衫枚嗝襟w可解決這一難題，課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，突破了教學(xué)難點，收到很好的教學(xué)效果，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。

3. 利用多媒體教學(xué)能方便地提供感性材料

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，如電路中的電流流動，內(nèi)燃機的工作原理，磁體周圍的磁場等歷來是物理教學(xué)的難點，原因是電流看不見，摸不著；內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場也是看不見，摸不著。如：原子，分子，離子等；有的是瞬息萬變，不易觀察，如氣體分子的運動、電荷的定向移動等，理論抽象，學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等，變看不見為看得見，變靜態(tài)為動態(tài)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在學(xué)生的分組實驗中，由于實驗器材的原因，實驗的效果不太理想，或是實驗的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，致使學(xué)生很難歸納出實驗的結(jié)論。教師可在學(xué)生實驗結(jié)束后利用多媒體播放視頻錄像，重觀實驗過程幫助學(xué)生理解。例如在《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗中，由于難以精確測出每個凸透鏡的焦距，學(xué)生在實驗中難以測出放大實像與縮小實像的分界點U=2f和實像與虛像的分界點U=f。實驗結(jié)束后教師利用多媒體動畫摸擬凸透鏡的成像過程，學(xué)生能清楚地觀察到兩個成像的分界點，并引導(dǎo)學(xué)生觀察物距由大變小或由小變大時，像距的變化情況，以及像的大小變化的情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的實驗數(shù)據(jù)來理解凸透鏡的成像規(guī)律，效果非常好。

4. 利用多媒體與黑板有機結(jié)合，突破板書的限制，提高教學(xué)效率

黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，能使學(xué)生所學(xué)的新知識相對較長時間地保留在視野內(nèi)，尤其是當(dāng)時沒有弄清楚的問題，還可以回頭找時間繼續(xù)思考，教師在黑板上板書時，也為學(xué)生提供了寶貴的自主利用時間，黑板還能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識的整體知識和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識，理請思路。但教學(xué)時黑板也有一定的局限性，如能與多媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，可提高教學(xué)效率。如在《探究并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的特點》時，為了讓學(xué)生更好地掌握兩種電路和特點，板書的內(nèi)容應(yīng)采用列表、對比的方式進行板書才比較直觀、形象，便于學(xué)生記憶，內(nèi)容包括：電路連接方式、電流路徑、電路開關(guān)及各開關(guān)的作用、用電器能否獨立工作等。如果在黑板上板書會受到時間和空間的限制，而利用多媒體先設(shè)計好表格，在探究結(jié)束后邊引導(dǎo)學(xué)生回答邊展現(xiàn)板書內(nèi)容，省時、對比性強，又能給學(xué)生更多的互動時間。

5. 利用多媒體教學(xué)能加大課堂容量

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！焙侠硎褂枚嗝襟w，可以加大課堂教學(xué)密度，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。比如，階段復(fù)習(xí)用投影儀，用大屏幕展示現(xiàn)場實驗的過程，展示題目，節(jié)約文字抄寫的時間；像天平拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數(shù)、分析，讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而避免了具體操作逐個輔導(dǎo)的麻煩，節(jié)約了時間，得到很好的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中存在的弊端

多媒體教學(xué)確實有許多方面的優(yōu)勢，但是多媒體教學(xué)也不是萬能的。我們只能把它看作是教學(xué)中的一個手段。因此，在運用這一手段時，也有一定值得注意的問題。

1. 虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。盡管電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬，教學(xué)中有許多問題如實驗操作等一定還得要學(xué)生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法、步驟、應(yīng)注意的問題等方面。另一方面，虛擬現(xiàn)實忽略了現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此，這一方法只能讓學(xué)生了解一個問題解決的過程及其所得出的結(jié)論，卻不能讓學(xué)生體會到解決這一問題的復(fù)雜性和艱巨性。

2. 避免把教學(xué)活動當(dāng)作是看動畫片。有時候動畫制作過多，聲音配得過多，整個教學(xué)活動看上去像是在看動畫片，或是做電腦游戲。多媒體教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生更加容易理解和掌握教材內(nèi)容，接受更多的科學(xué)知識。而眼花繚亂的聲像反而會使學(xué)生搞不清什么才是這節(jié)課該學(xué)的主要內(nèi)容。

3. 是人操縱機器而不是機器操縱人。盡管使用了多媒體教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性發(fā)揮還是主要的。教師需要能動地利用電腦多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。而不應(yīng)該將學(xué)生看作是計算機的傀儡，在電腦順序下對號入座。

總之，多媒體能增大課堂知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界。有效地利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察物理現(xiàn)象，分析物理問題，理解物理概念，正確地利用物理知識解決實際問題的能力都會產(chǎn)生積極的作用。讓我們充分利用這現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量吧！

（作者單位：廣東省揭西縣第一中學(xué) 515400）