讀經(jīng)典的書 做有根的人

湯云亞

摘要：閱讀，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校通過優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造濃郁讀書氛圍；開展多樣讀書活動，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣；建立評比激勵機(jī)制，促進(jìn)讀書活動深入；發(fā)揮家?；幼饔?，共享親子閱讀樂趣，讓學(xué)生“有興趣讀、有好書讀、有時(shí)間讀、有能力讀”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書香的世界，做有根的人。

關(guān)鍵詞：閱讀；做人；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）09-0077-03

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中，提倡必須教會少年閱讀，要靠閱讀擴(kuò)充知識，還說，閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。的確，一滴墨水引發(fā)千萬人的思考，一本好書改變無數(shù)人的命運(yùn)，書，是人生活中不可缺少的一部分。如果我們的一生，能將更多的精力去關(guān)注那些具有典范性的各類書籍，那么我們獲得的將是營養(yǎng)價(jià)值極高的精神食糧，因其營養(yǎng)的豐厚，我們?nèi)松耐寥酪惨欢ㄊ欠饰值?，我們的生命也會因此而根深蒂固、枝繁葉茂。

26年的從教經(jīng)歷，使筆者深信：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。長期堅(jiān)持閱讀，有助于凈化學(xué)生的靈魂，陶冶他們的情操；有助于學(xué)生了解歷史，認(rèn)識時(shí)代和社會；有助于對學(xué)生進(jìn)行美德教育，讓他們自覺抵御不良讀物的影響；有助于提高學(xué)生的語文寫作能力……閱讀，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們每一位語文教師都有責(zé)任承擔(dān)起點(diǎn)燈的責(zé)任，點(diǎn)亮經(jīng)典閱讀的明燈，照亮孩子精彩的人生。

怎樣才能讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，做有根的人呢？怎樣才能使學(xué)生的書讀到實(shí)處，真正走進(jìn)書的世界，為自己積淀下文化的底蘊(yùn)呢？我們是這樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書香的世界的，讓學(xué)生具體做到“四有”。

一、有興趣讀

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造濃郁讀書氛圍

1.小小花壇飄書香。校園花壇里圖文并茂的讀書格言牌特別引人注目，簡練、易懂、瑯瑯上口的讀書格言全部由學(xué)生原創(chuàng)。每天只要一走進(jìn)校園，學(xué)生就能品味到“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”的意境，起到耳濡目染的熏陶作用。

2.面面墻壁蘊(yùn)書情。校園的每一面墻壁、懸掛的每一幅作品都會說話：校門口宣傳畫廊里“閱讀——吸納精華”“交流——碰撞思想”“好書推薦卡”“飄香小書簽”版面，南教學(xué)樓墻壁上6塊古人發(fā)奮讀書的小故事，北教學(xué)樓東面墻壁上“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園”的讀書活動口號，北教學(xué)樓南面墻壁上28塊關(guān)于讀書方法與名言的朱紅色鏡框以及行政辦公樓的日記展示墻，都讓學(xué)生走出教室就能舉目見名文，放眼品經(jīng)典，從而在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。

3.間間教室溢書韻。教室是營造讀書氛圍的主陣地。學(xué)校集大家智慧，精心設(shè)計(jì)了“暢游書海，品味書香”的讀書專題版面，統(tǒng)一張貼在每個教室外的走廊上。它分六個版塊：“讀書計(jì)劃”“好書推薦”“讀書感悟”“書香學(xué)子”“活動掠影”，一月一更換，成為每個班級展示讀書成果的平臺，為校園增添了更濃郁的書香氣息。

（二）開展多樣讀書活動，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

學(xué)校組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書競賽活動，如“講故事比賽”“經(jīng)典詩文朗誦比賽”“古詩詞競賽”“讀書小報(bào)比賽”“原創(chuàng)讀書格言大賽”“我愛讀書演講比賽”“沐浴書香·快樂成長的中隊(duì)活動展示”等，從而激發(fā)學(xué)生讀書興趣，品味閱讀快樂，展示閱讀成果。學(xué)校還不定期進(jìn)行“我與好書”“書香伴我成長”等征文活動，讓學(xué)生講述讀書心得，抒發(fā)自己對讀書的熱愛之情。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下還積極參加各級各類讀書征文比賽，獲獎作品不勝枚舉。

每一位語文教師更是充分利用班會、閱讀課有計(jì)劃地組織學(xué)生開展古詩文考級活動、主題“讀書節(jié)”、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報(bào)心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。

（三）建立評比激勵機(jī)制，促進(jìn)讀書活動深入

開展讀書活動絕不是一項(xiàng)急功近利的工作，建立激勵機(jī)制和合理的評價(jià)體系，形成制度，有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”“書香班級”評選活動，評選古詩文背誦優(yōu)秀學(xué)生，并將閱讀與學(xué)生的爭星活動掛鉤，每月評選班級的閱讀之星，每學(xué)期評選一次校級閱讀之星。同時(shí)嘗試采用活動評價(jià)、作品展示、讀書記錄卡、古詩文誦讀等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

（四）發(fā)揮家?；幼饔?，共享親子閱讀樂趣

我們充分挖掘家長資源，開展“親子共讀好書”活動：積極倡導(dǎo)家長建設(shè)好“家庭圖書角”，經(jīng)常為孩子購買一些書籍，努力為孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧，為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基；倡導(dǎo)家長平時(shí)關(guān)心孩子的課外閱讀情況，督促孩子每天閱讀課外書并指導(dǎo)做好讀書筆記；開展父母與孩子“同讀一本書”活動，定期帶孩子到圖書館、圖書室、新華書店等地閱讀書籍。通過共讀，打造學(xué)習(xí)型家庭，營造孩子成長的理想環(huán)境；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的感動和樂趣。為了落實(shí)這種閱讀方式，學(xué)校每學(xué)期末都要舉行“書香家庭”評選活動，越來越多的家庭走入“書香家庭”的行列，越來越多的家庭里充滿了濃濃的書香氣息。

二、有好書讀

學(xué)校設(shè)有“藏書室”“學(xué)生閱覽室”“電子圖書館”“校園讀書網(wǎng)站”等多元化、立體化的讀書網(wǎng)絡(luò)，大大豐富了學(xué)生的閱讀資源。

除此外，我們還在班級建立了小小圖書角，要求學(xué)生將自己的藏書捐出來，開展班級圖書漂流活動。知識因傳播而美麗，心靈因交流而貼近。我們要求全體學(xué)生每月每人讀一本書，再把讀書感言或心得寫在精心制作的漂流卡上，然后放在班內(nèi)和其他同學(xué)相互交換閱讀，相互寫感言或心得?；顒拥玫搅巳w同學(xué)的熱烈支持和積極響應(yīng)，他們紛紛加入了“漂友”行列，開始了一次文明而美麗的閱讀接力。每一位同學(xué)可隨意從圖書角取走書閱讀，讀完后再將其放回，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段書香漂流。沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限。一位學(xué)生深有感觸地說：“活動中，我不僅讀到了許多好書，還結(jié)識了許多朋友，這是很有意義的活動?！?/p>

三、有時(shí)間讀

（一）晨誦

晨誦課上，教師和學(xué)生一起吟誦，一起感受，教師用自己全身心的投入來感染學(xué)生，帶動學(xué)生，讓每一個學(xué)生與黎明共舞。誦讀形式靈活多樣：教師范讀、學(xué)生自由讀、教師領(lǐng)讀學(xué)生接讀、男女對讀、分角色讀、個別讀、接龍讀、拍手打節(jié)奏讀、配樂讀、想象畫面讀、小組競賽讀、改編詩演讀等，在充分的朗讀中讓經(jīng)典詩文的意韻、情感慢慢地滲透、浸潤孩子們的心田。

（二）課讀

語文課上，我們大膽改進(jìn)教法，舍棄繁瑣的分析，抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，力求做到高質(zhì)量，高效率，留下5—10分鐘時(shí)間給學(xué)生自主讀書。

（三）午賞

每周一、三、五的12點(diǎn)30分到55分是我校規(guī)定的美文賞讀時(shí)間，教師們充分利用它讓學(xué)生或讀，讀美文；或演，演劇情；或說，說心得……精彩紛呈。

（四）暮省

放學(xué)后、雙休等時(shí)間，都是閱讀的大好時(shí)光。我們特別建議學(xué)生睡前放松讀，床頭放一本自己喜愛的書，輕松翻閱，慢慢品味，讓書香陪伴入睡。同時(shí)，采用教師推薦、學(xué)生自讀、家長配合的方法，學(xué)生們及時(shí)做好讀書筆記，可以摘記好詞好句，可以寫讀后感，可以背誦優(yōu)美片段……學(xué)生來校后交流心得，以達(dá)到檢查督促的目的。

五、有能力讀

（一）開設(shè)閱讀課

主要有閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課。

閱讀指導(dǎo)課：每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文。

課型包括，閱讀指導(dǎo)課：該課型呈現(xiàn)四種基本形式，陌生化狀態(tài)的導(dǎo)讀（引讀課）、閱讀過程中的導(dǎo)讀（分享課）、讀完整本書后的導(dǎo)讀（提升課）、名著選段回讀細(xì)讀（重讀課）。教師引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學(xué)會上網(wǎng)查找資料；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價(jià)能力、想象能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感。

讀物推薦課：教師通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談?wù)摵脮?，開闊學(xué)生的生活視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性心理，積累學(xué)生的文化修養(yǎng)。

閱讀欣賞課：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

讀書匯報(bào)課：學(xué)生在課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式包括：讀后敘述，復(fù)述自己讀過的書籍的內(nèi)容；開展辯論賽，對讀物中提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論，提高閱讀效果；交流評論，對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)；表演展示，根據(jù)書本自編小品、課本劇進(jìn)行表演。

（二）推薦好書

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”他強(qiáng)調(diào)要讀各種有益書籍，這不正是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書，讀整本的書”的最好詮釋嗎？是啊，作為教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，應(yīng)努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，要提倡“雜讀”，吸收全面的營養(yǎng)，只有厚積，才能薄發(fā)！我們的做法是：學(xué)完課文后向?qū)W生推薦一些相關(guān)的佳作，如學(xué)完《秋天的思念》《地震中的父與子》，推薦朱自清的《背影》，感受親情的偉大與無私；及時(shí)鏈接著名作家的作品，如學(xué)完老舍的《草原》，找他的其他作品來讀；適時(shí)介紹名家名篇，如學(xué)完《我的伯父魯迅先生》，推薦《水滸傳》……鼓勵學(xué)生看書多元化，喜歡看童話的，也看看動物小說；喜歡看校園類的，也要多看看經(jīng)典名著。從詩歌到美文，從短篇故事到中長篇小說，盡可能地讓他們接觸到不同風(fēng)格和題材的文字。

（三）授之以漁

除教給學(xué)生閱讀的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等，我們還注意以下能力的培養(yǎng)：選擇能力，讓學(xué)生選擇與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的書讀；控制能力，當(dāng)有學(xué)生因?yàn)楣适虑楣?jié)太吸引人而耽誤了學(xué)習(xí)，或一味鉆在課外書中，對學(xué)習(xí)松懈時(shí)，告訴學(xué)生讀書與學(xué)習(xí)要做到相輔相成，相得益彰，要協(xié)調(diào)好關(guān)系；消化能力，讓課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)融為一體，巧妙運(yùn)用。

讀書使人生充實(shí)而從容，悠閑而舒適，安靜而豐富。讓濃郁的書香浸潤學(xué)生的心靈——這是我們共同的，也是永遠(yuǎn)的追求！

責(zé)任編輯：石萍