淺談如何提高初中歷史課堂效率

劉善仕

摘要：1.更新教育觀念，樹(shù)立新的教育理念；2.營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境；3.完善、優(yōu)化教學(xué)方法；4.設(shè)計(jì)課后的鞏固練習(xí)

關(guān)鍵詞：課堂效率；教育觀念；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法；練習(xí)歷史納入中考科目，就對(duì)我們這些初中歷史老師提出了新的要求。如何提高歷史課堂的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，讓歷史課堂活起來(lái)，這是我們平常教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，并為此做了一些有益的探索。

一、更新教育觀念，樹(shù)立新的教育理念

提高歷史課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)行課程改革的今天，教師必須首先更新教育觀念，教師的觀念是教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)能力已成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，學(xué)生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展、終身的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，師生關(guān)系不應(yīng)是“權(quán)威”和“接受”，而是“導(dǎo)演”和“演員”、“指導(dǎo)”和“參與”的關(guān)系。因此，我們教師必須加強(qiáng)繼續(xù)教育和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高認(rèn)識(shí)，用新的教育理念指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，讓歷史課堂動(dòng)起來(lái)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境

沉悶的課堂氛圍常常抑制學(xué)生的思維，因而使課堂教學(xué)陷入一潭死水，不利于知識(shí)的生成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高歷史課堂效率。因此，每一節(jié)課我都會(huì)精心設(shè)置一些情節(jié)，例如時(shí)事新聞或歌曲導(dǎo)入，分角色扮演或講一些歷史小故事等，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)讓同學(xué)感到愉快的學(xué)習(xí)氛圍，然后再把同學(xué)引入到我們要學(xué)習(xí)的問(wèn)題之中，通過(guò)一系列的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，效率自然得到了很大的提高。

三、完善、優(yōu)化教學(xué)方法

1．精心備課精心備課是提高課堂效率的基礎(chǔ)和前提。首先，教師要明確確課意義，端正備課思想。為了提高歷史課堂質(zhì)量，教師應(yīng)全面的、動(dòng)態(tài)地理解和運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有方向地控制、調(diào)整著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師要把功夫花在走上講臺(tái)之前，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，從認(rèn)真?zhèn)湔n入手，抓準(zhǔn)備課這一提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，一份切實(shí)可行的教案，不知要凝聚教師多少心血和智慧。

其次，教師要以教育理論為指導(dǎo)，從鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教案來(lái)考慮如何備課。備課實(shí)際是對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，所以教師要在學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)過(guò)程的前提下來(lái)考慮如何備課。同時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，了解重難點(diǎn)和知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這樣才能舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用。在備課時(shí)，教師還要能蹲下來(lái)，站在學(xué)生的高度，設(shè)身處地的按學(xué)生的思路進(jìn)行思考，估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難，考慮采取什么樣的教學(xué)手段，借以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，因此教師既要備教材又要備學(xué)生。

再次，教師不是萬(wàn)能的上帝，更不是超人，歷史新教材、新體例的推行，許多新知識(shí)、新問(wèn)題都不是靠以往的經(jīng)驗(yàn)所能解決的，不少現(xiàn)代化工具教師還不會(huì)使用，許多新興的領(lǐng)域教師也未必熟悉，因此，教師一定要重視提前備課，對(duì)課堂流程變化要有充分的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)備好預(yù)案，從而提高自己駕馭課堂的本領(lǐng)。

2.導(dǎo)入引人入勝經(jīng)過(guò)課間休息，學(xué)生的情緒停留在亢奮狀態(tài)，怎樣組織教學(xué)，在上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高45分鐘教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。所以導(dǎo)入一定要引人入勝、有創(chuàng)新，不落俗套，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最持久、最強(qiáng)大動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)、全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、探求真理、提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。中國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不為樂(lè)之者”，布魯納也曾言：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。這些都說(shuō)明興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂中能一直保持興奮的狀態(tài)。那么如何在新課程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?首先，要有好的課堂導(dǎo)入。

經(jīng)研究表明，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。大多數(shù)學(xué)生由以前不喜歡、較不喜歡上歷史課，變?yōu)楹芟矚g上歷史課。同時(shí)，這種教學(xué)模式也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合課本知識(shí)；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；展示的內(nèi)容多，信息量大；通過(guò)豐富的材料，再現(xiàn)歷史的真實(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)；具有較強(qiáng)的互動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、反應(yīng)能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力等特點(diǎn)。多媒體教學(xué)模式正適應(yīng)素質(zhì)教育特點(diǎn)和新課改的理念。通過(guò)這種方式，絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)，還了解了很多課外知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。由此可見(jiàn)，這是一種提高課堂效率的有效辦法。

四、設(shè)計(jì)課后的鞏固練習(xí)

有人或許覺(jué)得課堂效率的提高和課后并沒(méi)有多大的關(guān)系。如果只是課上聽(tīng)聽(tīng)，討論一下，沒(méi)有適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的練習(xí)，那么效果會(huì)大打折扣。練習(xí)可以幫助學(xué)生記住一些基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力。

總之，順應(yīng)新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時(shí)代的必然。這就要求歷史教師在教學(xué)流程上能靈活多變，把握教學(xué)的實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，真正做到“為學(xué)習(xí)而教”，“為學(xué)生發(fā)展而教”，這樣，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂才能顯現(xiàn)激情與活力，這樣的教學(xué)才能充滿(mǎn)智慧歡樂(lè)和創(chuàng)造快意。也只有這樣的教學(xué)才真正符合歷史課改的實(shí)質(zhì)，才能真正提高課堂效率。參考文獻(xiàn)：

[1]《蘇霍姆林斯基》、第二卷；

[2]《大教學(xué)論》：夸美紐斯

[3]《課程改革與課程評(píng)價(jià)》、葉瀾