培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣的幾點嘗試

何萍

摘 要：良好的傾聽習慣是人際交往的必要前提，也是學習的重要手段。教師要闡述在活動中培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣的具體做法。

關鍵詞：幼兒；傾聽；習慣；培養(yǎng)

在幼兒園，不管日常教學，還是互相交往，總有些幼兒不愿聽別人的講話，喜歡搶話，亂插嘴，注意力不集中，上課不認真聽講。造成這些現(xiàn)象的原因有很多。年齡小、自控能力差是一方面，重要的是幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣是人際交往的必要前提，也是學習的重要手段。良好的傾聽習慣應該從小抓起，在幼兒期培養(yǎng)。

一、組織新穎有趣活動，引起幼兒傾聽的興趣

興趣是最好的老師，孩子對所學內容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。要把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣，就要求教師能組織新穎有趣的教學活動，激發(fā)孩子的傾聽興趣。實踐表明：幼兒喜歡聽故事，也喜歡與小動物交朋友。因此，在教學中教師可以利用小動物圖片或頭飾，邊講故事邊表演，使抽象的道理形象化、具體化。生動形象的活動能使幼兒集中注意力，保持安靜，專心傾聽。如在講故事《三只羊》時，教師依據(jù)故事情節(jié)表演手偶劇，大家邊看邊聽，百看不厭，再三要求老師再表演。如此反復表演三遍。期間，全班幼兒的注意力高度集中，沒有開小差的。事后，許多孩子也模仿老師拿著手偶學著講故事，分角色表演。再如在奧爾夫音樂活動時，教師將故事中的小動物引入活動，以小動物的游戲貫穿于活動中，大大提高了孩子參與活動的積極性。像這種生動有趣的教學形式，幼兒的注意力容易集中，思維始終處于積極的狀態(tài)中，不知不覺便學會了認真傾聽，并養(yǎng)成了專心聽講的好習慣。

二、創(chuàng)設寬松的傾聽環(huán)境，讓幼兒喜歡聽

中國有句古話叫“近朱者赤，近墨者黑”，說明環(huán)境對人的影響之大。我們要為幼兒創(chuàng)設寬松的傾聽環(huán)境，讓環(huán)境去感化孩子、影響孩子，以培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣。首先可以選擇一些優(yōu)美的音樂、生動有趣的故事，利用一日活動環(huán)節(jié)中的過渡時間，給孩子有選擇性、目的性地進行播放或講述。如組織孩子午睡時，為了讓孩子們自然地從較興奮的狀態(tài)——安靜下來——產生睡意——進入夢想，教師每次給孩子們有感情的講述兩三個故事，然后再播放勃拉姆斯的《搖籃曲》，在優(yōu)美的《搖籃曲》旋律中，孩子們都漸漸地閉上了眼睛，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。再如晨間鍛煉時播放輕松活潑的音樂，激發(fā)孩子想鍛煉的欲望；用餐時播放優(yōu)美動聽的輕音樂，激發(fā)孩子的食欲等。在這些過度環(huán)節(jié)中穿插音樂、故事、兒歌等，既可以用來指示孩子現(xiàn)在該干什么了，同時也培養(yǎng)了孩子注意傾聽的習慣。

三、通過引導，讓幼兒學會傾聽的方法

讓幼兒學會傾聽，就得教他們一些傾聽的方法。傾聽方法的掌握對于幼兒學習傾聽十分重要。只有掌握了傾聽的方法，才能懂得如何傾聽。

（1）學會安靜地傾聽。有一次，活動室里很吵，教師讓幼兒安靜，可是卻無效。這時，教師便打開音響，播放童話故事。不一會兒，幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵吵鬧鬧，他們聽不清楚就大聲喊：“你們別再說話了，我都聽不清楚了！”慢慢地，講話的小朋友都陸續(xù)靜下來聽故事了。聽完故事，教師分別請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會，他們都說剛才心里非常惱火、氣憤，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。教師又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有同樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，教師說：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽，你們說是嗎？”小朋友們聽了都頻頻點頭。因此，在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問題，并適時地請教問題。這樣做，會給講話的人感覺就是你在仔細地聽。

（2）不能打斷別人的話題。為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要性，教師給幼兒講了一個故事，名字叫《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，教師引導他們圍繞“大家為什么都不喜歡八哥鳥？”這一問題進行了討論。從討論中發(fā)現(xiàn)幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，要該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講話的時候，一定要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

（3）不能隨便給予否定。對于某些事情，即使大家會有不同意見，也要以“我認為怎樣”或者是“我想補充說明的是”等方式去參與孩子們的交流。這樣既尊重了他們，也同時創(chuàng)設了理解、平和的交流氛圍。

四、制定規(guī)則，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣

有些幼兒想到了什么馬上就要說出來，卻不管別人正在發(fā)表觀點，不能安靜地聽別人說什么。如在每周五的談話“我的高興事”活動中，剛開始孩子們個個都爭論發(fā)表自己的高興事，誰都不去聽別人的講話，后來他們自己發(fā)現(xiàn)太吵了，別人聽不見自己的講話，自己也聽不見別人的講話。于是教師讓大家討論：為什么會聽不見？要怎樣做我們才能聽見別人的講話、別人聽見我們的講話？在討論中，教師和孩子共同制定了傾聽的規(guī)則：一個一個地說，別人說的時候我們安靜地聽，等別人說完了自己再說。有了這樣的規(guī)則之后，在之后的“我的高興事”談話活動之中，孩子們的插話現(xiàn)象慢慢變少了，打斷別人講話的現(xiàn)象也慢慢地減少了。同時還能慢慢發(fā)現(xiàn)誰開始有進步，誰不插嘴了，誰能傾聽別人說話了，同時教師還能及時進行表揚肯定，樹立榜樣，鼓勵其他孩子向其學習。這樣的話，慢慢地，孩子們插嘴的壞習慣改了很多，也開始注意傾聽同伴的講話了，而教師開展類似的活動也順利多了。

讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，對其發(fā)展有重要意義。正如著名心理學家威廉·詹姆士所說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種態(tài)度；播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”因此，我們應該針對幼兒的身心特點，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，讓幼兒在傾聽中不斷進步、不斷成長。

參考文獻：

[1]何鐵玲.培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣的幾點嘗試[J].小學教學研究，

2012（1）.

[2]朱麗云.淺談幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)[J].新課程學習，2011（4）.

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)幼兒園）